杨秋 四川省泸州市江阳区黄舣中心小学校 四川 泸州 646000
【摘要】语音教学是小学英语教学中最重要的教学内容之一。然而，目前在教学中还存在一些常识性的问题。教师在语音教学中简化了语音教学，拼写教学没有得到有效实施，学生的口语阅读和技能训练缺乏重视。文章对小学英语语音教学进行了深入分析，找出其根源，并根据小学英语教学标准提出了有针对性的改进策略。
【关键词】小学英语；语音教学；问题分析；对策探究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667 （2021）01-091-01
语言的第一特点是语音，发音是语言学习的前提和基础。学生学习英语的信心是支撑英语发展进步的根本要求。因此，语文教学应是教学的首要内容。然而，笔者发现，一些小学英语教师对教学大纲中的语言教学内容和要求了解不多，只根据教学经验进行语音教学。因此，系统的英语语音教学是小学英语教师亟待解决的问题。
一、小学英语语音教学的重点
在新的教学大纲当中,将第二语言目标中的英语读音方面的需求解释为:精准阅读26个英文字母,体悟单一的单词组成结构；理解字词的发音和句子的语法；理解英语语言规律,包括连续读、节奏、停止、音调等。但从这几个知识目标来看,小学英语教学不仅仅是教授26个英文字母的发音,也需要教26个字母和音标的联系,可以正确用英语发音来拼写单词。后两个目标表明,语言教学也能够使孩子可以在原始文章中,掌握准确可实用的英语规律,可以使用英语展开自我表述和交流。从上述描写中可以看出,如果孩子掌握了良好的英语发音,就可以使得小学英语教育事业得到更好的进步,并且有利于孩子本身的拼写和英语学习。
二、小学语英语音教学的难题与原因
近段时间以来,经过系统的训练和实地考察发现,小学英语教学尚未达到教学大纲中规定的目标。首先，语音教学过于简单,缺少重视。在小学英语课堂上,教师在进行语音教学时只是让学生学习单调的发音或音标。当前的英语学科语言教学很难将教学内容与教学大纲紧密结合,也很难将语言知识体系融入课堂。在教师学习手册中明确指出,语言学教学应侧重于语言学知识与语言环境、语气和心情的结合。因此,语言教学应当更加重视强调节奏和语言语气的教学。
其次，教师没有按照标准教授拼写、阅读和写作。在英语教学中，如果教师没有真正的拼写能力，学生就没有机会发展他们的读写能力。如果教师的拼写能力达不到能够引导学生进步的水平，就很难实施拼写教育。在英语阅读和记忆中，教师通常非常重视字母和字母组合的发音，他们大多会注重引导学生学会按字母读、按字母学，如区分与发音相对应的单词，刻意强调字母的发音等发音是清音还是清音，区分发音和拼写的关系。除了少数会拼字的学生外，大部分学生都会因为记忆力不足而承受沉重的负担。再加上学习的困难，他们对英语的兴趣会越来越少，从而导致英语学习的两极分化。
最后，他们没有掌握正确的训练技巧和情绪。学生对口音节奏和口语表达技巧了解不多。许多小学生在英语课堂上经常被视为活动的旁观者。他们没有发言权，也没有参与感。他们只读同一音调的所有课文或对话。他们没有办法深入理解语法知识，不能让学生体验英语的美。基于小学生对英语的有限敏感性和耐心，消失后不久，学生就不愿意使用英语，甚至不愿意阅读和模仿，更不用说学习英语口语表达技巧了。学生不理解英语的意义，但语言意义的缺失直接影响到学生能否准确流利地学习英语，从而导致学生的英语学习陷入恶性循环，出现一些现象，如中式英语。
三、小学阶段英语发音教学的对策思考
小学英语教学是词汇、语法和课文教学的有机结合。因此，我们首先要重视对英语拼写、语法和发音的深入研究，以克服英语教学中存在的问题和障碍。在小学，我们应该在尽快提高英语知识和技能的基础上，为学生提供一个坚实的学习环境，帮助他们快速适应英语学习。
(一)提高小学英语学科老师自身的综合素质能力
教师、教材和教学方法是教师在英语教学中实现教育目标的关键因素，教师角色的判断和教师专业技能的培养将直接影响英语教师课堂教学的效率和质量。相比较而言，小学英语教学内容相对简单，但对教师英语基础的要求较高。教师的口语能力是创造良好的英语课堂环境和英语交际氛围的重要保证。英语教师不仅要为学生提供良好的示范和指导，还要教会学生英语发音节奏和情感技能。因此，小学英语教师应继续参加英语教学专题培训、网络培训等，提高语言技能和语言能力。
(二)提高小学英语教师分析教材整合教学内容的能力
考虑到英语教学时间相对较少，教学内容较为广泛，我们可以创造性地使用最适合自己的教材，集中分散地进行一体化教学。现有教材将英语字母和形式的教学分散在许多课文中，并在教学单词、词汇和句子中插入短语和语法。在学习发音和写作的同时，可以重点教授英语字母发音，保证学生能够接受正确的英语发音启蒙。
(三)回归课本,渗透拼读教学
通过字母和相应发音的集中教学，学生可以充分学习发音，然后回到学校课本上教符合拼写规则的单词。利用拼写和发音来学习单词或句子可以帮助学生按字母顺序记忆和背诵单词和语法。读写能力和拼写能力是引导学生保持英语学习信心的主要因素。教师只需引导学生根据发音完成单词的读写，让学生真正理解英语的意义和功能。在阅读英语单词时，通常可以引导学生联想单词，这样他们就可以用一种形象或汉语的解释来学习单词的发音。单词的形状和意义可以通过眼睛进入大脑，但发音必须模仿和学习，让学生学会使用拼写和发音，只有这样才能从根本上纠正学生的英语发音，避免中国口音。英语学习要遵循拼写语言的学习规律，教师要正确引导学生进入语言学习过程。
四、结语
综上所述，语音教学在小学英语教学中占有重要地位，影响着整个英语教学的成败，英语教学是教育发展的重点。小学生的读写能力必须符合教学大纲对语言教学的要求和目标。因此，教师需要不断提高自己在拼写和语言教学方面的能力，从而克服小学英语教学中的困难，保证学生英语发音准确性的自然循环。此外，教师应积极探索和改进教学方法，与时俱进，使语音课堂教学更具时代性和效率。
参考文献
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