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学生自主思考自己出题初探

发表时间：2021/3/16 来源：2021年1月作者：徐媛

[导读]

徐媛新疆乌鲁木齐市第七十六中学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667 （2021）01-090-01

       心理学告诉我们，兴趣是最好的老师。兴趣从哪里来？这就需要我们教师充分利用学生已有的生活经验，设计生动有趣、新颖的教学活动，激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性。
       六年级第二学期有很大一部分内容都是小学所有数学知识的整理与复习。这部分内容学生总以为自己都学过，都会，以至于复习课的时候根本没有兴趣听，注意力也不在课堂上。复习课既不像新授课那样有新鲜感，也不像练习课那样有成就感，学生总是跟着老师的感觉走，老师拨一下，学生转一转，不断地重复着昨天的故事，没有新花样。我就想着不如让学生换换“口味”，改为学生自己出题，互相做对方出的题目，然后再作为小老师去批改自己出的题目，还要给做题方讲解出错的原因，应该怎样做，并指导对方改错，直到改对为止。这个过程中每个学生既是出题和批阅并辅导对方的小老师，也是虚心答题并认真纠错的好学生，有任何问题或争议还可以向老师求救。
       出题前，我先提出以下要求:1、题型必须是我们已经学过、熟悉的类型。2、题目要有一定的难度，最好能把对方难倒。3、所有试题必须自己先做一遍，并要准备一份详细的答案。4、所出试题必须是自己最满意的。5、要留有出题者、答题者、批改者署名的位置。甭说，学生的兴趣之浓，积极性之高，出乎我的意料之外，那效果出奇的好。教室里非常安静，只听得“沙沙沙”的写字声，“哗啦哗啦”的翻书声，学生个个聚精会神，刻苦学习。下课了，还有几个学生继续认真的翻着、看着、做着、比着，学生的学习多么地投入啊！一开始，我只是尝试着让学生出简单的分数计算题，之后延伸为五道题（一道填空、一道选择、一道计算和两道应用题），最后能力强的学生出十道题给能力强的孩子做。题目是让学生课前在家中出好的，可以是自己常错的题目或者是你认为很重要的好题；可以出自我们平时的作业和考试题目，也可以是出自己在家里练习的题目。为了出一份考住同学的试题，学生首先就是要考住自己，这就要求他们全面复习、深入思考。出题的过程正是学生自我检查、自我总结的过程。
       课下，我问学生感受，学生都觉得特别开心，一方面要挖空心思难住对方，一方面又要小心翼翼的去做同学出的题目，都想拿满分。所以不管是做题还是出题都格外仔细，比平时作业和考试细心多了。在出题做题过程中，学生也有遇到做不出来的情况，来找我，我就引导他们仔细查看到底是哪里出了问题，多数是题目有问题，我再指导他们将题目稍作改动，并探讨出题者的意图……经过这样的训练，我发现学生不光出题的兴致浓厚，做题的兴趣也很高，出题水平也不断增长。而且，我在整理学生出的题目时，发现学生出的题中80%都是常考易错题，可见学生在出题过程中把错题本也充分利用了起来。

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学生在自己出题的过程中要充分利用、分析、总结自己平时的错题，同时进行针对性的纠正和弥补，这样在最短的时间内调整了学习状态，改进了学习方法，有针对性地加强了对薄弱知识和易错知识的再学习，从而大大地提高数学练习的有效率，达到了减负提效，这样的练习方式比老师印好题目，学生练习，效果要好的多。
       通过这次大胆有益的尝试，对我触动很大，感受颇深。
       一、学生自己出题有利于不同的学生在数学上得到不同的发展。
       让学生自己出题，实际上是一次分层次的作业，一方面让那些学有余力，但有些浮躁的学生能够安下心来思考问题，感到复习也同样具有挑战性，学生把自己出过错的题写到试卷上，这样就可以变相督促他们对自己的知识缺陷自主地查缺补漏。另一方面，让其他学生对复习产生兴趣，因为做身边同学出的题与做老师出的题，感觉是不一样的，而且学生的错误也是共性的，重点复习自己出过错的题，也非常具有针对性。
       二、学生自己出题使教师的权力适当下放，学生学习的积极性更高了。
       教师视出题为专利，主宰着课堂的一切，学生只能跟着教师的感觉走，这样无形中剥夺了学生自主学习的权利。而从学生出试题的表现中不难看出，每个学生都有着强烈的自尊心和责任感。只要教师敢放手给予学生表现的机会，他们怎会放过，每个学生都能拼搏向上，挑战自我。让学生出份试题，乍一看，非常容易，但实际做起来实属不易。一来想难倒对方，二来自己需先做一遍，还要比个高低，分个上下。所以教师要抓住机遇，适时多下放点权利，让学生多多表现自己，过把出题瘾，同时提高自主思考的能力。
       三、学生自己出题考同学，让学生张扬了个性。
       学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。学生出题的过程是一个看书、思考、出题、练习构建知识的过程，它不仅要揽知识于胸中，而且要以崭新的形式呈现出来，让对方看起来觉得新奇，做起来感到费劲，在对方面前显显自己的能耐。做题的过程，又是学生巩固知识，增加本领，增长智慧的过程，学生争强好胜的心理体现的淋漓尽致，在宽松和谐的氛围中，尽情地展示着个人的风采。
       四、学生自己出题为每个学生的发展提供了充分活动的机会。
       教育的出发点是促进学生全面持续和谐的发展。《数学课程标准》指出：教师应激发学生学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在学习的过程中真正理解和掌握基本知识与技能。教师一改往日按部就班的教学方法，放手让学生自己提出问题、分析问题、解决问题，获得积极的数学情感体验，学生不仅“知其然”了，而且更“知其所以然”了。
       让学生出份自己最满意的练习题，给了学生表现自己的机会，为学生的自主探究提供了充足的时间和空间，学生自然兴致高涨，事半功倍。在今后的教学中我一定要保护好学生对数学的兴趣、尽全力挖掘每个学生的数学潜能，继续深入研究实践，从学生进校开始，探究更多的出题方式，扩大训练的范围，激励每个学生真正成为学习的主动者、探索者，让学生在主动掌握知识的同时培养自主思考的能力，让数学练习成为学生放飞潜能自由翱翔的双翼，促进每个学生的终身可持续发展。