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浅谈幼儿之快乐式教学法应用探究

发表时间：2021/3/16 来源：2021年1月作者：魏丽

[导读] 幼儿阶段的启蒙教育对一个人的成长起着关键的作用，如何在幼儿时期开展快乐教育，使幼儿在快乐的课堂氛围中健康成长成为众多幼儿教育工作者一直研究的课题。要构建幼儿的“快乐课堂”，要从营造和谐、活泼的课堂气氛出发，采用丰富多彩的游戏形式，渲染幼儿快乐课堂。

魏丽纳雍县恒大第一幼儿园
【摘要】幼儿阶段的启蒙教育对一个人的成长起着关键的作用，如何在幼儿时期开展快乐教育，使幼儿在快乐的课堂氛围中健康成长成为众多幼儿教育工作者一直研究的课题。要构建幼儿的“快乐课堂”，要从营造和谐、活泼的课堂气氛出发，采用丰富多彩的游戏形式，渲染幼儿快乐课堂。
【关键词】幼儿教学；快乐教学；应用方法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667 （2021）01-086-01

       幼儿教育是我国小学教育的前提，对幼儿进行教育需要考虑幼儿年龄特点，幼儿年龄普遍偏小，在课堂上注意力容易被课堂之外的事物所吸引，教师对幼儿进行课堂教育时需要采取全新教学手段，提高幼儿在课堂上的注意力，增加幼儿对课堂关注度，合理运用快乐式教学方法，提高幼儿学习热情。
       1在幼儿教学中运用快乐式教学法的意义
       幼儿教育近年来逐渐被有关部门重视起来，相关部门认为幼儿教育在一定程度上影响学生日后发展方向，帮助幼儿树立正确学习观念，在幼儿教育中教师要注重教学方法的运用，传统教学模式下，教师采用一味灌输式教学模式对幼儿展开教学，幼儿在学习过程中听取教师讲解知识，在课堂上教师作为课堂的主导者，让幼儿跟随者教师课堂思路进行学习，新课改下，教师需要采取全新教学模式，提高幼儿在课堂的积极性，教师将幼儿作为课堂的主导者，提高幼儿在课堂上的主体地位，注重幼儿课堂思想状态，教师在课堂上对幼儿进行适当的引导，提高幼儿课堂参与性，教师在教学过程中运用快乐教学法能够提高幼儿课堂听课率，加强幼儿学习力度，为幼儿知识增添神秘感，提高幼儿在课堂的踊跃程度。
       2基于幼儿教学中快乐式教学法的应用
       2.1满足幼儿情感需求
       教师们知道，对于小班幼儿来说，其情感需求的满足和发展是他们其他一切领域发展的基础。教师们要重视小班幼儿的情感需求，全面关心、关注、关怀小班幼儿快乐情绪的产生、发展过程及差异，顺应小班幼儿的快乐天性，尊重小班幼儿身心发展的规律，营造适宜的环境，使小班幼儿感到入园的快乐，为其后续发展奠定基础。在实际教学中，为了顺应幼儿自身的特点和其个体发展的需要，教师为小班幼儿创设了安全、宽松、自由、自主、愉快的一日活动环境。在小班幼儿自由自在的玩耍中教师们把握适宜刺激的原则。
       2.2以兴趣为引导
       兴趣是教育的最好时机，任何生命都会对事物的表象具有特别的兴趣，因此，必须培养孩子的兴趣，让兴趣为幼儿的快乐求知来引路。兴趣是最好的老师，在现代教学模式下，教师们通常强调自主性与探索性，对兴趣所起到的作用特别的重视，而幼儿所有的自主选择活动都是从兴趣开始的，所有的课程的预设和生成的课程都源于兴趣。在幼儿课堂教育中，应避免一味的灌输“死课程”，注重幼儿的兴趣激发，培养求知欲，才能达到更好的课堂教学效果。

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       2.3多彩的活动是快乐教学的保障
       教师在设计活动时要做到三“重”，即：重过程，每次活动都要有活动教案、活动记录等；重结果呈现，每次活动都应该有活动最后的成果展示；重坚持不懈，只有扎实不懈地开展活动，才能保证活动的质量。确保有“精彩的过程、第一的结果，高层的经验、良好的评价”。比如在大班的《圣诞节到啦》这一主题活动中，教师让幼儿自己制订活动方案，自己收集制作所需的活动材料，自己选择合作伙伴。幼儿充分发挥自己的特长，共同制内容不一、形式多样的能表现自己才干的活动，自主分组进行。有的小组是用各种材料装饰圣诞树；有的小组是装扮成圣诞老人和报喜鸟进行表演；有的小组制作许愿卡；有的小组制作自己动手制作汉堡还根据自己的口味加蔬菜和沙拉酱等等。这些多姿多彩的庆祝形式，幼儿不仅感受到圣诞节的快乐，体验到自己动手的乐趣，还拓宽了幼儿的视野，增强了他们的合作精神和探究的能力，培养了幼儿快乐的情绪。
       2.4给孩子以评价办法，让每个孩子学会评价
       幼儿的行为习惯要从日常的每一个活动、每一个游戏、每一个环节中一点一滴地渗透和强化。如每天接幼儿入园离园的礼貌教育：早上见到老师要主动问好；离园向老师说再见；接受别人帮助时要说“谢谢”；不小心踩到别人的脚时要向对方说“对不起”；晚上入睡时要求与父母道声“晚安”……在幼儿吃饭午睡时，要求孩子学会自己的事情自己做，自己穿、脱简单的衣服，自己洗脸、刷牙等。根据孩子的年龄特点，老师及时地给予孩子以表扬，可使孩子明确自己的长处和优点，增强进取心和荣誉感，还可以发挥模范作用，为学生树立学习的榜样。
       3丰富多彩的游戏，渲染幼儿快乐课堂
       德国的幼儿园之父福禄贝尔曾经说过：儿童早期的各种游戏，是一切未来生活的萌芽。游戏是幼儿成长过程中不可缺少的一个环节。对于幼儿们来说，在玩中学，在学中玩，才能使他们不会感觉到枯燥和乏味。同时，幼儿们在游戏中积极性会更高，更容易激发幼儿们的潜力，调动其思维。那么，如何来把游戏融入到课堂教学中呢？
       首先，游戏的设计要符合幼儿们的心理需求和年龄特点，这样才能够使幼儿们喜欢，他们才能够真正地参与其中，提升教学效果。例如，幼儿阶段幼儿们已经接触数学，而有些数学的数字和知识是比较枯燥、不容易理解的，所以在进行树叶分类这部分知识学习时，我把《找朋友》的音乐融入到教学之中，让幼儿们拿着不同的树叶，在“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼来握握手，我们都是好朋友！”音乐想起时，我告诉幼儿 “卡片上的树叶中，每一片树叶都能找到跟它一样的树叶作为它的好朋友。”这样幼儿们就开开心心地拿着自己的树叶去寻找相同的树叶朋友，在这样愉悦的氛围中，幼儿在快乐地寻找、在区分，为自己发现的朋友而由衷地快乐和自豪，这样在游戏中不自觉地完成了学习任务，也体会到了成功的快乐。
       总之，综上所述，在幼儿教育中运用快乐式教学方法能够提高幼儿课堂参与度，教师运用快乐式教学法需要与幼儿加强沟通，提高幼儿与教师沟通效率，加强幼儿与教师之间的联系，培养师生感情，增添幼儿对教师的信任，提高幼儿对基础知识的掌握程度，在幼儿教学中运用快乐式教学方法能够增添学生对学习的热情，提高幼儿学习兴趣。
参考文献：
[1]朱华.浅谈让幼儿在快乐教学中成长[J].外教育2019年1期