情境化课堂下的部编版小学语文识字教学方法 安顺元

发表时间:2021/3/16   来源:2021年1月   作者:安顺元
[导读] 小学教育阶段语文教學的主要目的是帮助学生识字,培养学生一些基础性的语文阅读与写作能力。情境教学模式下小学语文识字教学中的应用,是需要教师通过营造实际的教学情境,能够激发学生的学习兴趣,让学生更加直观地掌握知识,并且还能营造一种轻松的学习环境,让学生主动投入到学习当中,才能提高教学质量。本文主要以情境化课堂对小学语文识字教学的意义为切入点,对情境教学在小学语文识字教学中的应用进行分析,并且依据实际情

安顺元    米易县白马镇中心学校  617200
【摘要】小学教育阶段语文教學的主要目的是帮助学生识字,培养学生一些基础性的语文阅读与写作能力。情境教学模式下小学语文识字教学中的应用,是需要教师通过营造实际的教学情境,能够激发学生的学习兴趣,让学生更加直观地掌握知识,并且还能营造一种轻松的学习环境,让学生主动投入到学习当中,才能提高教学质量。本文主要以情境化课堂对小学语文识字教学的意义为切入点,对情境教学在小学语文识字教学中的应用进行分析,并且依据实际情况提出一些意见,以望提高小学语文识字教学质量。
【关键词】情境化课堂;小学语文识字教学;应用分析
中图分类号:G652.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1003-7667 (2021)01-120-01

       小学语文教学中,识字教学是学好语文的基础,学生只有大量掌握汉字的学习, 才能更好地进行语文阅读、语文写作。但是,在小学语文识字教学中,由于各种因素的影响,学生学习兴趣不高,在状态不佳的情况下投入参与到课堂活动中,严重影响了教学质量。情境化教学模式在小学语文识字教学中的应用,能够激发学生的学习积极性,保证良好的教学质量。
       一、情境化课堂对小学语文识字教学的意义
       (一)激发学生学习兴趣
       在小学语文教学中,情境化教学模式的应用能够在课堂上创设教学情境,并且通过对多媒体技术的利用,还能向学生展现大量的图片、音频、视频等素材,调动学生的学习兴趣,让学生主动参与到课堂活动中,提升教学质量。
       (二)简化知识难点
       在小学语文学习中,识字教学是学习语文知识的根本,只有采取合理的教学方式,才能提高教学质量,让学生掌握大量的汉字。但是,在教学中由于学生的年龄较小,对于一些较难的汉字学习起来十分吃力,教师如果依旧采用死记硬背的方式进行教学,不仅会增加学生学习难度,而且还有可能磨灭学生的学习积极性,对课堂教学质量造成较大影响。情境化课堂教学模式在识字教学中的应用,能够最大化地吸引学生的注意力,将一些较难的汉字通过其他方式加深学生的记忆,帮助学生快速掌握知识。
       (三)培养学生的思维能力
       在传统的语文识字教学中,教师基本上都采用跟读法或者死记硬背的方式进行教学,并且这种教学方式单一、枯燥,不能激发学生的学习兴趣。情境化教学模式的应用,能够营造一种轻松愉悦的课堂环境,让学生在教学情境中掌握知识要点,并且教师还可以积极对学生进行引导,鼓励学生进行思考,让学生自己去探索汉字的奥秘,这样不仅能够加深学生对汉字的理解,还能培养学生的思维能力。
       二、情境化课堂下的部编版小学语文识字教学方法探究
       (一)坚持学生为主体的原则
       在小学语文教学中,只有选择合适的教学方法才能激发学生的学习兴趣,提高教学质量。由于小学生心智不成熟、自律性较差,在课堂上容易走神,情境教学模式的应用便能够营造良好的课堂氛围,激发学生的学习兴趣,进而提高教学质量。同时,在情境教学中,教师还要鼓励学生积极参与到课堂活动中,构建融洽的师生关系。在识字教学中,教师应该引导学生学习汉字,及时纠正学生学习中存在的问题,教师还可以鼓励学生之间进行合作学习,逐步培养学生自主学习能力。



       (二)加强对多媒体技术的利用
       中国汉字文化博大精深,在小学识字教学中,由于知识水平的限制,学生不能更好地掌握汉字的形、义,不能达到良好的教学效果。因此,在小学汉字教学中,教师可以加强对多媒体技术的利用,构建合适的汉字教学情境,丰富课堂教学内容,才能达到良好的教学效果。例如在“叶”字教学时,教师可以利用多媒体向学生展示叶子的相关图片、视频等,激发学生的学习兴趣,然后教师以计算机将图片中的叶子转变成为“叶”字,此时教师可以组织学生积极进行讨论,然后进行发言。最后,教师可以将“叶”字书写在黑板上,让学生进行对比分析,此种教学方式能够加深学生对知识的记忆,让学生感受到汉字的魅力,积极投入到汉字学习中。
       (三)构建教学情境
       在小学语文课堂教学过程中,教师可以选择环境、生活中的一些素材构建合理的教学情境,以增强学生的识字能力,才能提高教学质量。但是,在实际教学中,一些教师由于受到传统教学思想的影响,依旧采用死记硬背的方式进行识字教学,此种教学方式不仅教学效率较低,而且学生不能很好地理解汉字的意思,导致学生即使学会了也不能应用到日常生活中,并且还会增加学生的学习负担。情境教学模式的应用,能够为学生营造一个良好的学习环境,调动学生学习兴趣,让学生积极投入到课堂教学中,才能提高教学课堂教学质量。另外,教师在识字教学中可以将一些阅读方式、写作技巧的内容融合到识字教学中,促进学生的全面发展。例如在教学中,教师可以积极组织学生讲故事,让学生分享故事中一些有趣的词语,如画蛇添足、胸有成竹、坐井观天等,学生通过交流能够掌握更多汉字,并且还能积累知识,不断提高学生的语文水平。另外,教师还可以开展识字知识大赛,主要目的是考查学生对汉字的积累。教师可以把全班学生分若干个小组,让学生思考和“龙”相关的词语或者成语,展示词语或者成语数量最多的小组获胜,并且教师还要提供一些物品作为奖励,通过此种教学模式还能够激发学生学习热情,积极参与到课堂活动中。另外,教师还要积极做好情境互动,积极对学生进行引导,避免学生形成错误的习惯。例如在“人”“大”等字教学中,教师在课堂上鼓励学生模仿字的形状,让学生积极参与到课堂活动中,通过自身实践领悟到识字趣味性以及汉字的魅力,增强学生对生字的印象,且有利于培养学生的创新能力,掌握大量汉字。
       (四)做好教学评价
       在小学语文识字教学中,教师评价至关重要,是激发学生学习兴趣,提高教学质量的主要途径。在评价过程中,教师应该以鼓励为主,因为在学习中学生十分需要得到肯定,只有获取教师的肯定,才能帮助学生树立自信心,让学生积极投入到学习中。另外,教师在评价完成后还要鼓励学生进行自我评价,能够帮助学生发现自身存在的问题便于及时改正。在课堂教学的最后,教师还要做好课堂总结,及时纠正课堂中存在的问题,提高课堂教学质量。
       三、总结
       综上所述,部编版小学语文识字教学中情境化课堂教学模式的应用,能够营造良好的课堂氛围,激发学生的学习兴趣,让学生积极投入到语文识字学习中,帮助学生掌握大量的汉字,逐步提高学生的语文水平。在实际应用中,应该从学生特点、生活、教学评价等方面入手,制定完善的措施,才能达到事半功倍的教学效果。
参考文献
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