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基于核心素养培育的中小学音乐课堂教学探索

发表时间：2021/3/16 来源：2021年1月作者：李伟

[导读] 在素质教育大力发展和推广的今天，音乐这门学科在中小学的地位越来越高，音乐教学可以培养学生的艺术素养，培养学生的审美能力，。能够陶冶学生的情操让学生朝着积极阳光的一面发展。但是当前中小学音乐教学还存在着很多问题，在教学模式上、教学策略和学生艺术素养培养上都存在缺陷。笔者从事多中小学音乐教学多年，在基于对中小学音乐核心素养教学要求下，展开对中小学音乐教学的探索。

李伟山东省荣成市教育教学研究培训中心 264300
【摘要】在素质教育大力发展和推广的今天，音乐这门学科在中小学的地位越来越高，音乐教学可以培养学生的艺术素养，培养学生的审美能力，。能够陶冶学生的情操让学生朝着积极阳光的一面发展。但是当前中小学音乐教学还存在着很多问题，在教学模式上、教学策略和学生艺术素养培养上都存在缺陷。笔者从事多中小学音乐教学多年，在基于对中小学音乐核心素养教学要求下，展开对中小学音乐教学的探索。
【关键词】中小学；音乐教学；核心素养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667 （2021）01-140-01

       新时代中小学音乐核心素养教学理念围绕学生的综合素养来展开研究，从学生的音乐理论和声乐基础、音乐技能、音乐鉴赏与情感抒发、以及学习交流能力上展开教学工作，既关注学生的理论和方法学习，同时又关注学生的能力和情感的发展。核心素养教学理念真是对当前教育中只重视知识教学的补充，而音乐教学又是围绕学生艺术素养和审美素养展开教学的一门学科，将核心素养教学理念落实在音乐教学中，是落实综合素质提高，全面发展教育理念的重要一步。
       一、当前中小学音乐教学现状分析
       （一）教学模式传统老套
       当前部分中小学音乐教师依然开展那种传统老套的教学模式，首先自己在学生面前将歌曲唱一遍，随后再一句一句的带领学生跟唱，最后再将整首歌连贯起来教学生，如此反复导致学生陷入到一种机械式的学习过程中[1]。因为音乐这门学科不属于统考科目，所以导致部分教师抱着完成教学任务的心态开展教学，没有思考怎样设计教学活动让学生主动投入到学习中来，导致音乐课的教学模式变得非常单一化而且枯燥无味。
       （二）忽视对学生的音乐技能的培养
       部分教师认为音乐课就是让学生放松心情，让学生听听音乐，唱唱歌舒缓一下紧张的学习压力[2]。所以教师在开展音乐教学时，教师仅仅只是对学生进行歌唱教学，教学生怎样唱歌，忽视了对学生的音乐技能培养，比如：钢琴教学、吉他或者二胡一类的教学。作为一名中小学生应该要具备一些音乐技能，这样学生在才艺展示的时候，才能够展示自己的一技之长。
       （三）忽视对学生的情感培养
       情感在中小学音乐教学中很重要，音乐作为一门艺术类科目，对陶冶学生情操培养学生审美能力很重要。但是有的音乐教师认为学生只要唱得好听，能够把握住相关的音符就算掌握了知识。因此教师在教学的时候忽视了对学生的音乐培养，对发展学生审美能力产生严重阻碍，而且也不符合新时代三维目标的教学理念。

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       二、核心素养背景下的中小学音乐教学有效路径探索
       （一）信息技术为指导的中小学音乐教学情境创设研究
       基于当前中小学音乐教学模式传统老套的特点，笔者通过实践教学研究，发现中小学音乐教师对信息技术的使用还不是很深入，很多音乐教师没有深入的将信息技术应用在实际教学过程中，仅仅只是将信息技术应用于PPT展示或者歌词、歌谱等展示。实际上每一首歌都是有一定的情境的，音乐家在写歌的过程中，是基于对眼前之景，或者基于对心中所感而创作出优美的歌曲，所以如果教师能够将歌曲的情境，或者歌曲的创作背景展示出来，那么将会给予学生不一样的学习情境，让学生融入到情境之中，用心去感悟歌曲，将心灵和作者的心灵相互沟通，对培养学生的乐感非常有帮助，而且这种教学模式也突出了以学生为本尊重学生的主体性和价值。例如在学习：《让我们荡起双桨》这首歌时，教师利用信息技术向学生展示了，北京市北海公园周末的情境，学生通过视频可以看到成群结队的小学生，在北海公园度过了一个愉快的周末，他们有说有笑，有的悠闲的划着船在湖中央，湖水上倒映着美丽的白塔，这些情境都映衬了歌词的内容。小学生非常喜欢周末，更喜欢美丽的公园和丰富多彩的活动，所以结合歌词展示情境，对激发学生兴趣和培养学生乐感能力有非常好的帮助。作为一名新时代中小学音乐教师，应该要努力学习信息技术在中小学音乐教学中的应用。
       （二）结合多种音乐设施培养学生音乐能力
       音乐设施是开展音乐教学重要的工具，比如：钢琴、小提琴、手风琴、吉他，甚至葫芦丝、架子鼓等等都是中小学音乐教学必不可少的器材。核心素养背景下的中小学音乐教学，要求教师必须要重视对学生的音乐技能的培养。因此教师应该要学会使用各种不同的音乐器材，学会在课堂教学中将这些音乐器材合理有效的应用在课堂上，比如在讲授有关中国民歌时，教师可以结合一些中国的传统乐器来展开教学，比如：葫芦丝、二胡、马头琴等等，营造一种中国风，让学生结合中国传统乐器来学习中国民歌，既能够激发学生的学习兴趣，同时还可以增长学生的音乐技能。在学习西方音乐时，因为西方的音乐具有欧美音乐的风格，所以教师在教学的过程中，可以将钢琴、小提琴等西方乐器展示在课堂上，为学生呈现一场盛大的音乐盛典。让学生在教师的指点下学习钢琴，学习小提琴，感受优美的旋律所带来的享受。因为音乐技能的学习是一个比较长的过程，在教学的过程中，教师可以开设课外兴趣小组，可以开设：钢琴班、小提琴班、葫芦丝班等等，让学生踊跃报名参加不同的课外兴趣小组，教师定期组织课外兴趣小组活动，培养学生对应约乐器的兴趣，提高学生音乐技能。
       （三）渗透情感教学培养学生情感态度价值观
       根据三维目标的要求教师在教学的过程中，应该要重视培养学生的情感态度价值观，歌曲本身就具有情感表达和情感交流的功能。如果教师在教学的过程中，仅仅只是教学生唱，没有引导学生去感受歌曲所传达出来的情感，那么歌曲的灵魂也不会很好的融入到学生内心之中。例如在学习：《义勇军进行曲》这首歌时，教师可以展示我国抗日战争时期的影像资料，展示抗日英雄是如何抗击日军，中华人民是如何一步步将侵略者赶出中国，激发学生的爱国之情，让学生理解本首歌之所以能够作为国歌，是因为这首歌不但展现了中华民族抗击侵略者的决心，同时也体现了中华民族的爱国之情，以及不怕牺牲和不怕困难的情感。
       三、结语
       中小学音乐教学是一项非常重要的教学任务，对培养学生的艺术素养，陶冶学生情操有非常重要的作用。在实际教学中教师要学习中小学音乐核心素养教学的内容，将核心素养渗透在中小学音乐教学中，提高学生对音乐的兴趣，培养学生音乐技能，以及通过歌曲来培养学生情感态度价值观。
参考文献
[1]张海强.驱车策驽马游戏宛与洛——核心素养提升视阈下如何在中小学音乐课堂开展趣味游戏[J].戏剧之家,2020(31):105-106.
[2]刘加建.游戏神通随意到核心素养逍遥来——核心素养提升视阈下中小学音乐课堂趣味游戏实践研究[J].艺术评鉴,2020(09):112-113.