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浅谈小学语文课堂小组合作学习中渗透德育的研究

发表时间：2021/3/16 来源：2021年1月作者：陈秀

[导读] 当前，教育工作正处于深化改革时期，新的思想观念和教学模式层出不穷。在全面落实素质教育的引导下，开展德育教学工作是一件很有必要的事情。小学语文教学内容当中包含许多令人顿悟的知识，为此就需要小学语文教师借助合作学习模式，在教学过程中无形渗透德育教育，从而为学生的成长提供推动力。

陈秀湖南省邵阳市隆回县六都寨镇中心小学
【摘要】当前，教育工作正处于深化改革时期，新的思想观念和教学模式层出不穷。在全面落实素质教育的引导下，开展德育教学工作是一件很有必要的事情。小学语文教学内容当中包含许多令人顿悟的知识，为此就需要小学语文教师借助合作学习模式，在教学过程中无形渗透德育教育，从而为学生的成长提供推动力。
【关键词】小学语文；课堂小组合作；德育
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667 （2021）01-139-01

       引言
       新课程教学改革目标明确表示，在开展小学语文课堂教学过程中需要尊重学生的个体差异，激发学生的求知欲，从而提高课堂教学质量。合作教学方式的出现能够满足上述要求，还能够在此过程中学生互帮互助，共同进步。小学语文教师需要采取一定手段，在合作教学过程中导入德育教育，从而有助于提高学生的思想道德修养，形成正确的三观。
       一、小学语文进行课堂小组合作教学中需要坚持的原则
       （一）平等相处原则
       在进行合作教学过程中，最基本需要达到的条件便是同学之间、师生之间保持平等的关系。在提高小学语文课堂教学质量过程中，学习底子较差的同学扮演着重要角色。一方面，他们本应该同其他学生一样共同参与课堂教学，另一方面由于认知能力不足，他们又成为了课堂的旁观者。在课堂教学过程中，小学语文教师应当给学习底子差的学生布置相应的学习任务。这样学生为了达到教师提出的目标，而不断向前努力。教师需要多加了解学生内心的想法，在学生之间彼此平等相处的前提下开展小组合作教学。
       （二）相互依靠原则
       师生之间，学生之间存在互相依靠的关系，教师需要为其创设相应的教学环境，让学生在小组合作学习过程中取长补短，共同进步，避免合作学习流于表面。在小组合作教学当中，其中一个人的表现发生改变，将会导致整个小组的学习质量随即发生变化。
       （三）合作沟通原则
       小组合作学习不是说将学生按照一定的规律分组之后就可以了，而是需要小组成员之间在课堂教学过程中根据教师的引导，不断进行课堂讨论，集思广益，这样才能够加深对知识的理解记忆。为此就需要教师需要参与到学生的讨论当中去，引导他们在课堂上“动”起来。
       二、在小组合作教学中渗透德育教育的有效措施
       （一）在小组合作学习中引导学生养成良好的习惯
       要想提高学生的学习质量，首先需要帮助其养成习惯。而好习惯的养成也是德育教育当中的一个重要组成部分。其实，无论习惯的好坏，在人与人的交往过程中，很有可能“传染”给旁人。这也就表明，如果在一个小团体当中有一个学生的习惯比较好，那么很有可能受他的影响，其他人的习惯自然而然的变好。这就是现实版的近朱者赤近墨者黑。
       在小组合作学习当中，小组成员的良莠不齐，教师就可以让好学生发挥领导带头作用，从而转变班级学生的学习风气。比如说，小学当中存在这样一位上课认真听讲，踏实肯干的学生。那么其他人在跟他进行长期接触过程中，也将会养成矜矜业业、认真听课的好习惯。

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       但是要知道不是所有人的坏习惯能够在短时间内被人影响而得到改变。面对学生的不好习惯时，教师不能够置之不理，而是需要同拥有坏习惯的学生进行友好沟通，找到问题所在，及时采取有效措施进行纠正。
       （二）培养学生的集体观念
       我们每个人都需要热爱我们的祖国，并为建设祖国而奋斗。但是如果缺乏集体主义精神，那么很难从心里产生对国家的热爱。只有集体意识强烈，才能够为爱国主义精神的形成夯实基础，在小学语文开展小组合作教学过程中，教师应当为小组制定需要达到的学习目标。只有学生团结到一起，齐心协力，一起朝着目标方向努力，才能够不辜负老师的期望。如果小组成员缺乏集体荣誉感意识，喜欢自己行动，那么小组合作教学模式的存在将会没有任何意义。这就要求小学语文教师在课堂教学过程中培养学生的集体观念。
       比如，当学习《为中华之崛起而读书》这篇文章的时候，教师就可以为小组布置学习任务，让小组成员互相配合，共同理清文章的脉络，然后选派一名代表将脉络讲出来。这就要求小组成员根据老师的要求进行任务划分，各司其职才能够保证任务顺利完成。当小组代表将文章脉络说出来之后，教师不仅需要对其予以表扬，更是应该夸奖整个小组。因为这是小组努力的成果，这样学生的集体观念能够在一定程度上增强。此外根据《为中华之崛起而读书》这篇文章，学生能够备受鼓舞，提高自身的责任意识。
       （三）在小组合作学习构成中培养学生谦虚的态度
       谦虚和自律是培养品德修养需要做到事情，过于骄傲自满的人最终会作茧自缚。可以说在德育教育过程中，谦虚的态度也是主要内容之一。
       在小学语文教学开展小组合作教学过程中，为了能够提高学生的学习质量，一般情况下语文教师会根据学生的学习水平，按照一定的规律进行分组，期望学习好的同学能够带动差生一起进步。其实，在小组合作教学过程中，不仅仅是底子薄弱的学生向好学生进行学习，提高自己。抛除成绩的好坏来看，那些差生身上的一些品质同样也值得好学生去学习。当然，在小组合作学习过程中，只有同学之间彼此抱着谦虚的态度开展教学工作，才能够共同进步。
       比如说，在小学语文教学过程中可能会存在一些比较有难度的知识，很有可能一些学生一时之间无法靠个人力量去理解消化。这就需要这些学生虚心求教那些学习好的学生。三人行必有我师，只有肯放下自己所谓的面子，谦虚的求教他人，不耻下问，才能够在小组合作教学中收获更多。
       所以说，在小组合作教学过程中，学生的谦虚态度会在潜移默化之间形成，这样有助于学生思想道德修养的进一步提高。
       （四）发挥教师的引导作用
       虽然说，开展小组合作学习模式，大部分的教学内容需要学生之间互相探讨来消化吸收。但是这不代表教师在教学过程中不发挥任何作用。在课堂教学期间，教师除了要经常参与到学生的讨论当中，规范学生的语言艺术之外，自身的形象对向学生渗透德育教育也很关键。一个良好的教师形象能够在无形之间影响学生的一举一动，从而注重自己的行为举止。
       结束语
       总而言之，为了保证德育教育工作可以全面落实。在小学语文教学过程中，教师需要根据教学的实际情况采取针对性的教学措施，从而提高学生的思想素质，提升个人能力。
参考文献：
[1]刘晓汾,黄贞枝.小学语文课堂小组合作学习中渗透德育的微探[J].考试周刊,2021(03):38-39.
[2]李红英.让德育之花在合作小组中绚丽绽放——小学语文小组合作学习中德育的渗透刍议[J].新课程(小学),2018(05):121.