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浅谈在小学数学教学中如何培养学生的自主探究能力

发表时间：2021/3/16 来源：《比较教育研究》2021年1月作者：施晓宁

[导读] 自主学习是学习中的最高境界和阶段，如果学生能够自觉进行自主学习，那么学生已经成为学习的主导者和主人，脱离了教师的监督，这对于学生和教师都是一个质的飞越。在实际教学中，培养学生形成良好的自主探究能力是非常值得探讨和深究的一个问题和教学方向。学习能力是一个缓慢的行程过程，需要学生从数学观点中领悟，从实践中进行体验和感知，并实现创造和习惯。就如何培养学生自主探究能力进行分析。

施晓宁南乐县西湖小学
【摘要】自主学习是学习中的最高境界和阶段，如果学生能够自觉进行自主学习，那么学生已经成为学习的主导者和主人，脱离了教师的监督，这对于学生和教师都是一个质的飞越。在实际教学中，培养学生形成良好的自主探究能力是非常值得探讨和深究的一个问题和教学方向。学习能力是一个缓慢的行程过程，需要学生从数学观点中领悟，从实践中进行体验和感知，并实现创造和习惯。就如何培养学生自主探究能力进行分析。
【关键词】小学数学；数学教学；自主探究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667 （2021）01-183-01

       随着社会进步和发展，人们对教学的需求也在不断变化，小学是学生刚接触教学的阶段，也是非常关键的起步时期，培养学生自主探究能力直接影响着学生的日后发展和自身水平。自主探究可以提高学生的学习能力，对于具有较强逻辑性的数学教学，无疑也是一种推动。老师有意识地进行培养学生的自主探究能力，对于学生的帮助是很大的，学生努力自主学习和独立思考，并不断通过探究实现创造和创新。因此，從学生长期发展来看，培养学生自主探究能力是很有教学意义的。
       一、营造良好的情境氛围，唤醒学生的自主探究学习意识
       自主探究能力指的是学生在学习过程中能够主动和自觉地发现问题、探究问题并解决问题的能力，可有效地激发学生的学习兴趣。教师需要根据学生的心理特征和性格特点，营造出适合学生学习的情境氛围，把数学知识与情境结合一起，把学生的自主探究学习意识进一步激发出来。在这个过程中，教师需要尊重和给予学生一定的信心，让学生在一种轻松的状态下学习，成为学生的指导者和促进者，实现有效的教学转化。
       例如，在学习“分数”的时候，学生可能未接触过这类的知识，学习起来有点难度和不好掌握，那么这时候教师可以根据学生的兴趣爱好和个性特点，为学生创设更为有效的教学情境，让学生对知识有更加深入的了解和掌握。数学教师可以利用学生最喜欢的动画片《熊出没》创设情境：熊大、熊二在外玩耍的时候，他们发现了一个苹果，可是双方都不想让给对方，所以很苦恼。于是他们找到了光头强，希望能有解决的办法。教师可以借助多媒体的视频或插图播放，让学生对故事情节更深刻，并进行思考。有同学说：“熊大、熊二每人半个苹果就好了啊！”那么教师继续提问：假设苹果是数字1表示，那么半个苹果是怎么表示呢？通过这样的情境教学，进一步吸引学生注意力和思考力，引发学生自主思考探究，对于学生的自主探究能力都有一定的提升和进步。

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       二、结合实际的生活体验，提高学生的自主探究学习能力
       学习任何一门学科的最终目的是能够解决实际问题，在学习过程中不断缩短学习和实际生活的距离，让数学知识不断深化到实际生活中，让学生在实际生活中体验数学知识。在数学教学过程中，教师要以课本素材为出发点，结合实际生活体验进行教学，努力深挖一些生活教学素材，并结合教学案例进行教学，引导学生进行自主探究，并逐渐形成一种习惯。
       在学习“加减混合运算”的时候，学生的学习难点是先加后减和先括号内再括号外的运算法则，这时候教师可以通过一些实际的生活例子进行导入讲解，让数学问题更加具体化和现实化，有利于学生进行理解和掌握。例如，小睿和小君两兄妹放学后，要求妈妈带他们去买学习文具，小睿买了20元的笔记本，小君买了25元的写字笔，这时候妈妈给了收银员100元，请问收银员应该找回多少钱呢？然后教师可以让学生自行讨论，有些学生说：100-20-25=55，有些学生说20+25=45，100-45=55元，这时候教师可以再进行追问，这样的列式有什么意义呢？让学生弄懂加减混合运算的运算顺序，并在思考过程中提高自主探究的能力，对于数学学习是非常有意义的。
       三、通过激励评价体系，促进学生自主探究学习态度
       自主行动是一种思想配合的行为，如果学生的思想觉悟达到一定的程度，教师根本不需要再担心学生不配合的情况，所以教师需要做的是激发学生内心深处的探究欲望和端正其学习的思想态度。学生都有一定的自尊心和好胜心，内心都是渴望被表扬，数学教师需要抓住学生这个特点，挖掘学生身上的闪光点，实现互相尊重及公平对待的教学评价。一般情况下，评价体系分为三类：
       1.自评。自我评价是为了让学生认识到自己的错误，并找到错误的原因，再根据实际情况进行调整解决。这样的评价方式可以让学生通过自我反思和思考，形成独立思考的习惯和思维，对于自主探究也有一定的帮助。
       2.互评。学生互评是让学生彼此交流经验和想法，通过相互评价获得更多和更好的意见和思想，让学生考虑问题更加全面，有助于学生端正学习态度和心态。
       3.师评。教师评价是必须的，也是重要的，教师作为学生的指导者，而且看待问题的全面性是学生的水平之上，对于学生的引导和自信心建立有很大的作用。在适当的时候，还可以给予学生多向性的指导，让学生举一反三。
       总的来说，自主探究学习能力是学生在学习活动中表现的一种综合性能力，当学生具备这种能力的时候，可以合理地安排自己的学习计划和活动，并通过科学的学习方法独立完成学习任务。数学学科对于大部分学生来说，都是比较难且具有很强的逻辑性，所以要培养学生自主探究学习能力，使其积极参与到学习中，让学生自主进行学习并爱上数学，才能更好地提高小学数学的教学质量。
参考文献：
[1]曹芳.如何在小学数学教学中发展学生自主探究学习的能力[J].考试周刊，2018（6）：70.
[2]向瑞琼.浅谈如何提高小学数学学生的自主探究能力[J].新课程（上），2018（3）：189.