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初中英语教学中如何开展合作学习

发表时间：2021/3/16 来源：《比较教育研究》2021年1月作者：何悦

[导读] 作为初中英语教师，要结合当前的英语教学改革，深入研究在初中英语教学中如何更好地应用合作学习，以激发学生的潜能，提高学生学习英语的兴趣和主动性，从而全面提高学生的英语水平和英语学习效果，为学生以后更好地适应社会奠定坚实的基础。

何悦广元市朝天区两河口镇小学 628014
【摘要】作为初中英语教师，要结合当前的英语教学改革，深入研究在初中英语教学中如何更好地应用合作学习，以激发学生的潜能，提高学生学习英语的兴趣和主动性，从而全面提高学生的英语水平和英语学习效果，为学生以后更好地适应社会奠定坚实的基础。
【关键词】教学合作学习
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667 （2021）01-173-01

       一、初中英语教学过程中合作学习的应用现状
       传统的应试教育看重的是学生的考试成绩和分数，虽然国家对课程标准进行了改革，倡导素质教育，重视学生的全面发展，但当前的教育体制在一定程度上制约着素质教育的发展，在影响学生前途的各次重大考试中仍然是靠分数来录取学生的，这就对学生的学习产生了一定影响，也使部分教师认为合作学习虽然给学生带来了快乐，也从中学到了一定知识，但是在短期内不可能有效提高成绩。并且在每次考试后还是要按照分数的高低排列名次的，因此学生会把自己的同学当做竞争对手，认为合作学习就是在帮助竞争对手赶超自己，对自己的学习和发展很不利，导致他们对合作学习并不感兴趣。即使在教学过程中，教师布置了合作学习的任务，但由于学生对合作学习并不感兴趣，也不特别认同，因此在分组后要求他们讨论时，学生也只是应付差事、象征性地进行讨论，而并没有积极地投入到合作学习中。这就使得合作学习只是在走过场，沦为了形式，根本收不到应有的效果。
       二、合作学习对初中英语教学的作用
       从目前的情况来看，初中生的英语基础还不太扎实，学得不深，还有很大的提升空间，而培养学生良好的学习方法和正确态度的黄金时期正是在初中阶段。且合作学习在学生学习的过程中至关重要，能够促使学生之间相互学习、取长补短，增长彼此间的知识，促进学生的共同进步和共同发展。因此要把握好初中阶段这个大好时机，引导学生进行合作学习，让学生掌握良好的学习方法和正确的学习态度。在初中英语的实际教学过程中，要根据学生的学习情况和个人特点，将学生分成若干个小组，然后创设英语问题组织学生讨论，让学生经过讨论得到正确答案。這样，通过合作学习不仅实现了教学目标，而且还提高了学生实际运用英语的能力，提高了学生学习英语的积极性。同时，通过合作学习，还给学生提供了一种交流的机会，在交流的过程中不仅加强了学生之间的互动，而且还增进了学生间的友谊。

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       三、开展合作学习的措施
       （一）合理分组
       在进行合作学习的教学过程中，在对学生进行分组时，教师要结合学生的英语能力和性格特点，将性格相近而能力不同的学生分在一起，并针对他们的共同兴趣安排交流内容，让学生在讨论中积极发表自己的意见，把交流与合作有机地结合在一起，从而实现优势互补。通过讨论，不仅使学生在学习中实现了交流与合作，而且还让学生在和谐愉快的氛围中增长了知识。
       （二）合理设置交流内容
       由于初中阶段学生的英语基础相对较差，要让师生间或生生间用英语进行交流就显得有些困难。因此教师在合作学习的教学过程中，要按照学生的实际英语水平和语言表达能力合理地设置交流内容，使学生能够顺利完成合作任务，充分感受到合作学习带来的快乐。如果任务难度过大，学生即使凭借合作力量也不能完成，那么就会产生失落感，就会对合作学习产生怀疑和畏惧，这样反而会打击学生的积极性，不利于合作学习的开展。
       （三）激发学生参与的积极性
       学生是否有学习的积极主动性，直接关系到学习效果的好坏，对初中英语来说更是如此。如果学生有了积极性，那么他就会主动地投入到学习中，就会勤学好问，从而取得明显的学习效果。因此在合作学习的教学过程中，教师要设法调动学生的积极性，让学生积极地参与到合作学习中，选择学生感兴趣的、合适的话题来激发他们参加小组合作的兴趣，让学生感受到合作学习的乐趣，从而实现教学目标。
       四、构造和谐师生氛围
       初中英语学科包含听、说、读、写训练等诸多环节，注重对学生语言交际能力的培养，因此，情感交流的有效渗透必不可少。实践教学过程中，教师应有目的与学生展开互动交流，为学生创造自主锻炼、发言、抒发自身情感的广阔平台。同时，在合作学习阶段中，教师应有目的地通过情感交流，提升学生的注意力，激发学生的参与热情。例如，合作学习模式中，教师应依据教学内容特征合理营造愉悦轻松的课堂教学氛围，对于学生交流、发言、回答问题中取得的点滴进步，教师都应给予适时的鼓励引导，学生则会在全面的肯定中体味到成功、进步的喜悦，形成良好的情感体验，进而形成一种良好的学习动力，并在良好的师生交流、情感互动中实现和谐的进步与教学相长。情感交流之中，教师不再是主导者，而是学生的伙伴、良师益友，因此，教师应主动与学生构建和谐关系，进而优化教学效果，提升教学水平。
       总之，英语新课程标准提高了对学生语言运用能力的要求、课堂要努力实现从“传授和讲解语言知识”向“培养语言能力”转变的问题。我们认为，合作式学习为着手解决这一问题提供了一条可能的途径。实践证明，在英语课堂中采用小组合作式学习，将促使学生通过自主学习，成为课堂的主人，成为能够对自己学习负责的人，真正在学习实践中学会学习；同时通过合作式的交流，让学生在民主平等的基础上与他人互相合作，发挥同学间相互鼓励、相互启发的教育作用，让学生在主动参与的活动中完成合作意识的内化与协作能力的提高。
参考文献：
[1]范翔.中小学英语互动式教学的实践与创新[J].英语教师，2010（07）.