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构建学生真正参与的初中物理生本课堂

发表时间：2021/3/16 来源：《比较教育研究》2021年1月作者：张清鹏

[导读] 新形势下初中物理课堂以学生为本，教师要坚持促进学生全面发展的原则，让学生真正参与，在这个基础上打造以学生为中心的物理课堂。文章立足当下初中物理教学现状，从师生关系的构建、利用微课指导学生先学、合理设置疑问、展开物理实验活动这几个方面，就立足学生真正参与而构建初中物理高效生本课堂的具体策略进行论述。

张清鹏山东省德州市陵城区第四中学山东德州 253500
【摘要】新形势下初中物理课堂以学生为本，教师要坚持促进学生全面发展的原则，让学生真正参与，在这个基础上打造以学生为中心的物理课堂。文章立足当下初中物理教学现状，从师生关系的构建、利用微课指导学生先学、合理设置疑问、展开物理实验活动这几个方面，就立足学生真正参与而构建初中物理高效生本课堂的具体策略进行论述。
【关键词】初中物理；真正参与；生本课堂；构建策略；现状分析
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667 （2021）01-171-01

       高效的物理课堂必须建立在全面提高学生能力的基础上。然而，就初中物理教学的现状而言，受传统教育观念、教学时间有限等因素的制约，课堂教学还存在着师生关系不平等、教学方法缺乏学生本性等问题。那么如何根据当前现状，实现真正的学生参与，进而构建初中物理生本课堂呢？
       一、构建平等的师生关系，消除学生的各种负面心理
       现代师生关系的构建必须以平等为原则，特别是在以促进学生真正参与为目标的物理课堂中，教师要重视平等师生关系的构建，这是根本和前提。在现实生活中，许多学生存在着对老师的恐惧、对困难的恐惧和对物理学习的排斥。这些消极心理是学生参与课堂的主要障碍。只有建立平等和谐的师生关系，才能消除学生的这些消极心理。首先，教师要创新观念。认识是行动的前提。教师要有正确的思想观念，认识到师生关系是平等的。教师的责任主要是跟随学生，协助学生学习，帮助学生解决疑惑和困难，而不是“指挥”学生和“命令”学生。只有这样，才能保证平等师生关系的顺利构建。其次，教师要改变行为。除了思想上认识到这一点，教师还要采取适当的行动。最直接的表现为，在上课时，教师要用“你们是怎样认为的？”“你们还有什么不同的看法？”代替传统课堂上的“我是这样认为的……”“我是这样理解的……”等话语，尽可能地让学生发言，然后教师再根据学生的答案进行补充、完善。用“交流”代替“灌输”，变信息的“单向传播”为“双向互动”，从而构建平等的师生关系，为学生真正参与课堂奠定基础。
       二、利用微课指导学生先学，为学生真正参与奠定基础
       在现实生活中，很多学生都有参与课堂、与教师合作的意识，但由于能力的限制，他们在课堂上跟不上教师，因此无法参与。因此，要实现学生的真正参与，教师不仅要从环境的角度构建平等的师生关系，还要让学生具备参与的能力。由于物理是初中开设的一门学科，大多数学生基础薄弱，学习能力有限，经常无法跟上课堂节奏。为了保证所有学生都能参与课堂，在获取知识的同时获得良好的参与体验感，教师可以利用微课堂引导学生先学习。具体来说，课前，老师通过任务单、微视频等自学材料，引导学生提前学习，使学生在课前对本课要学的知识有一个初步的掌握。这样，在课堂上，学生就有了参与的能力，也可以提高学生参与的积极性。

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例如，在讲解《光的折射》这节课之前，教师提前将制作好的关于光的折射的专题视频以及为学生量身定制的任务单通过网络平台分享给学生，让学生课前自主观看视频，通过视频了解光的折射规律，视频中还列举了生活中很多涉及光的折射的实例，并且要求学生在看完视频后完成任务单。几乎每个学生都认真完成了课前自主学习的任务。在课堂上，每当作者提出问题时，学生们都渴望举手竞相发言。课堂气氛非常活跃。学生不仅真正参与课堂，积极配合老师的工作，而且在获得知识的同时获得愉悦感。
       三、合理地设置疑问，有效激活学生的思维与求知欲
       为了让学生真正参与课堂，教师应该给学生提供参与的机会。在传统的物理课堂中，教师往往采取满堂的教学方法，盲目地说整个课堂成为自己表演的舞台。即使学生有参与的意识和观念，也缺乏参与的机会，最终无法参与课堂。因此，要实现学生的真正参与，构建以学生为中心的课堂，教师不仅要培养学生的参与能力，还要发挥自己的引导作用，通过有效的手段为学生提供参与课堂的机会，而设置问题是最简单的也是最有效的方法。具体来说，在教学过程中，教师要立足课文，提出合理的问题，让学生围绕问题思考，表达看法，实现学生一问一答或一问多答的真正参与。例如，在讲解《电功率》这节课时，教师并未一味地去讲课，而是通过问题与学生一起交流、探讨知识，如“在测定小灯泡额定功率的实验中，当我们对变阻器滑片进行移动时，眼睛应该盯着电压表的示数还是电流表的示数，或是灯泡的发光情况？”学生经过思考，有的说应该观察电压表的示数，有的说应该观察电流表的示数，还有的说应该观察灯泡的发光情况。面对学生给出的不同情况，教师分别找几个学生各自阐述理由。在这个基础上，教师再和学生分析这道题的答案，让学生认识到，在移动滑片的时候，眼睛应当观察电压表示数，因为当电压表的示数与额定电压相等的时候，这种情况下测量出来的功率就是灯泡额定电功率。除了对答对的学生进行表扬，教师针对答错的学生的答案进行剖析，让他们知道自己错在了哪里。这样，在一问一答之间，学生真正参与了课堂，并且通过自己的思考有效获取了知识。
       四、展开物理实验活动，实现学生在课堂上的真正参与
       实验是物理学的核心，实验活动可以帮助学生更好地理解物理理论知识，培养学生的实践能力。为了促进学生真正参与物理课堂，教师可以组织学生开展物理实验活动。通过物理实验，解放学生的思想和双手，让学生充分感受物理的魅力。例如，在《串联与并联》这节课中，教师先按照组间同质且组内异质的原则划分好若干个小组，然后给每组学生提供灯泡、导线、开关、安全电源等器材，让学生在合作交流的基础上比较并联情况和串联情况下的光亮强度。在学生实验的过程中，教师也参与其中，为学生适时地提供帮助。通过物理实验，学生不仅真正理解了串联和并联电路的区别，而且实践能力、创造能力、学习物理的兴趣均有明显的提升。
       五、结论
       总之，新形势下，教师应充分厘清教师和学生的定位，当立足学生的真正参与，坚持以学生为本的原则采取合适的教学方式。在实际教学中，教师基于这一理念，着重构建平等的师生关系，并且通过微课指导学生先学、合理地设置疑问，展开物理实验等，来实现初中物理生本课堂的构建。
参考文献
[1]贾丽.基于生本课堂的初中物理教学设计与实践[J].物理之友，2017(12):29-31.
[2]陈益民.初中物理生本教学的行为培养与课型设计[J]. 现代教育论丛,2011(09):59-64.
[3]王际亮.立足学生核心素养培养，构建初中物理高效课堂[J].中国校外教育，2019(07):142-143.