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小学数学课堂教学中如何培养学生主动探究精神热比古丽•玉苏甫

发表时间：2021/3/16 来源：《比较教育研究》2021年1月作者：热比古丽•玉苏甫

[导读] 随着社会的发展和教育理念的改革，现阶段的小学数学课堂教学中需要培养学生的主动探究精神，不仅能够实现学习能力和核心素养的有效培养，也能促进学生个人素质的提升，有助于未来的成长和发展。在数学课堂教学中的主动探究精神培养需要結合教学需要来进行，转变传统的灌输教学，以学生感兴趣、能参与、可交流的方式方法让知识学习的过程变成主动探究，从而就能保证小学数学的教学有效性，也能让学生在知识的学习积累中养成主动探究

热比古丽•玉苏甫哈密市伊州区沁城乡小堡侨心希望小学
【摘要】随着社会的发展和教育理念的改革，现阶段的小学数学课堂教学中需要培养学生的主动探究精神，不仅能够实现学习能力和核心素养的有效培养，也能促进学生个人素质的提升，有助于未来的成长和发展。在数学课堂教学中的主动探究精神培养需要結合教学需要来进行，转变传统的灌输教学，以学生感兴趣、能参与、可交流的方式方法让知识学习的过程变成主动探究，从而就能保证小学数学的教学有效性，也能让学生在知识的学习积累中养成主动探究精神。
【关键词】小学数学课堂教学主动探究精神培养策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667 （2021）01-209-01

       主动探究精神的培养能够让小学数学课堂教学的环境得到改变，学生不再处于被动接受的地位，教师也能更好地去做教学引导，实现教师与学生共同学习，完成知识理解的愿景，这是培养精神对于教学的帮助。与此同时，学生随着知识的学习在精神上有了提升，就会建立正确的学习意识，对于所有学科的学习和未来的发展都有推动作用，可以促进学生综合能力的提升，实现全面教育。
       一、创设教学情境，激发主动探究
       主动探究精神的培养不是一个概念的讲解，需要让学生在思想认识上有所改变，并建立探究的想法。而小学生在数学课堂中的学习都较为被动，这不利于主动探究精神的培养[1]。需要创设教学情境，让学生能够主动的学习，这样才能进行主动的探究，能够实现自主学习课堂的建设，也能推动学生自主探究学习的进行，使精神培养有环境的基础。例如，在《周长》的教学中，教师就可以引入生活实践的问题来构建情境，提出问题“如果将我们的书桌包边需要多长的彩色条呢？”，将周长的知识变成实际生活中的问题，激发学生的主动探究，而且可以让学生可以通过自己的思考理解周长的概念，也能基于生活问题去探究周长的知识理论和实践应用。
       二、注重知识设计，引导知识探究
       小学生的学习能力有限，大多学生无法在课堂中通过自主学习完成知识的探究理解，但是，在目前部分教师关于简单的设计自主学习课堂，单方面让学生去做自主学习。这样的方式严重影响了学生的知识获取，降低了教学的质量[2]。在目前的小学数学课堂教学中，教师要注重知识设计，考虑小学生的学习情况，逐步引导学生去做知识探究，可以促进学习能力的成长，也能保证主动探究学习的有效性，实现主动探究能力的教学培养。例如，在《认识分数》的教学中，教师就可以将知识点分为“1”的认识，将“1”进行分解的分母概念，占有多少的分子内容。通过这样的循序渐进的引导，小学生能够完成对分数的理解，也能在引导下完成知识的理论分析，有助于知识的获取，并且在其中养成良好的知识探究方法和能力。

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       三、构建自由课堂，提升探究思维
       主动探究精神是个人的主观思想，所以在课堂教学中的培养需要改变学生的学习状态，注重探究思维的培养，使学生养成良好的探究学习习惯，从而就能促进探究精神的养成。在教学方式上，教师要构建自由课堂，减少对学生的限制，并鼓励其发表看法，提出疑问，将课堂教学变成学生与教师共同探究的场所，这样学生的主动探究思维也就能够得到成长，久而久之就能养成习惯，形成精神。学生在自主学习中肯定会有疑问，教师就要让学生将之阐述出来，并正面的回答或者侧面的反问，使学生可以将疑问进行延续性的思考，完成知识的理解，并有数学探究学习能力的提升。
       四、开展小组合作，加强探究实践
       小组合作是提高小学课堂主动探究教学效率的主要方法，也是能够让学生对于知识理解交互，共同探究交流的环境建设，能够加强探究实践的有效进行，实现主动探究精神的培养。例如，在《方向与位置》的教学中，教师就可以对学生进行分组，然后提出方向与位置的概念，让学生去理解分析，并举例子，之后则提出习题，开展小组合作探究，完成知识点的应用思考，可以实现有效教学。小组合作的开展改变了单人的学习情况，在其中学生能够有所交流互动，所以在对知识的探究学习中也就会有思维的碰撞，有效强化了学生主动探究精神的实践学习，还可以提高教学的有效性。
       五、组织应用游戏，锻炼探究意识
       游戏是小学生的喜好，而游戏教学的开展能够让学生进行积极的知识应用，可以锻炼学生的探究意识，在教学中有探究精神的提升[3]。在数学课堂游戏的组织上，需要以应用为基础，结合学生年级段，保证游戏开展的有效性，并使学生在其中能够进行知识应用的探究。例如，在《分数乘法》的教学中，教师就可以将应用题练习组织成游戏探究的内容。在游戏内容上是让学生多样化的解题，而在方式上以小组相互竞争的方式，刺激学生的思考探究，从不同的角度去考虑问题，分析其中的内容，实现一题多解的教学练习，也强化学生的解题能力，使探究意识能够得到发展，愿意在数学学习中积极主动地去探究创新。
       六、重视探究评价，培养探究精神
       精神的培养不光要注重意识和能力的培养，还需要学生主观意识的建立。教师要重视课堂教学中的探究评价，使学生可以感受和实践探究学习，并建立主动探究的学习需要，这样主动探究精神才能得到有效的养成。小学生对于教学评价特别在意，而教师在课堂评价中对于学生的探究意识、过程和结果都要正视，以鼓励评价为基础使学生建立探究学习的兴趣，并能完善自身的主动探究学习能力，使精神得以养成。
       结语
       总而言之，对于小学生来说，主动探究精神的养成是困难的，教师需要在数学课堂的实践教学中以学生的自主学习为基础设计教学过程，让知识成为培养过程的载体，既保证教学的有效性，也推动学生的高效学习。在方法实践中要以情境激发主动探究，以数学推理引导探究体会，以自由课堂提升思维，以小组合作强化探究实践，以应用游戏促进意识建立，以评价激励激发精神，使学生能够在数学知识的学习中养成主动探究精神。
参考文献：
[1]张会斌.浅析小组合作理论下小学数学教学实践探究[J].才智，2019（33）：129.
[2]李虹钰.探究性学习在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2019（30）：104.
[3]孟滢.自主探究手段在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2019（17）：99.