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浅谈怎样有效开展初中英语阅读教学

发表时间：2021/3/16 来源：《比较教育研究》2021年1月作者：周颖

[导读] 英语阅读教学是英语教学的重点，而提高学生的阅读能力则是一个长期的过程。要提高英语阅读理解能力，首先，应该充分认识影响初中生英语理解能力的障碍及解决措施。其次，要帮助学生掌握科学的阅读方法和阅读技巧，这样才能有效的提高英语学习水平。

周颖北京师范大学什邡附属外国语中学 618400
【摘要】英语阅读教学是英语教学的重点，而提高学生的阅读能力则是一个长期的过程。要提高英语阅读理解能力，首先，应该充分认识影响初中生英语理解能力的障碍及解决措施。其次，要帮助学生掌握科学的阅读方法和阅读技巧，这样才能有效的提高英语学习水平。
【关键词】初中英语;阅读教学;教学有效性
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667 （2021）01-207-01

       英语阅读是让学生头疼的部分，甚至有的学生产生抵触的心理。怎样上好英语阅读课是教师比較关心的问题。通常情况下，英语阅读课就是讲语法、讲词汇、翻译句子，学生感到无聊，缺乏学习的动力，从而导致阅读能力不高。改变改变这种情况，已经成为课堂教学首先解决的问题。
       一、当前英语阅读教学中存在的问题
       要想有效地开展初中英语阅读教学，就要首先找到课堂教学中存在的问题。只有对症解决这些存在的问题，才能找到有效地解决办法。
       1.教学模式比较单一。
       从目前的初中英语课堂教学情况来看，仍然是教师作为课堂的主导，引领学生来进行阅读的学习。就是教师引导学生翻译概括文章的大致意思。这样的教学形式，就是教师在讲台上讲解，学生坐在下面听教师讲课。在这个过程中没有体现出学生的主体地位，学生的积极主动性没有被充分调动起来。即使是随着现代教育技术的发展，很多的老师用多媒体进行教学，学生的兴趣被提上来，但是学生的主体地位仍然没有确立，无法正常发挥学生的积极主动性。
       2.教学内容局限在课本。
       现在大多数的教师基本还是把英语课本作为阅读教学的参考材料，几乎没有额外的课外阅读材料。也有部分教师也会要求学生在课下多看看英语课外阅读材料，但是没有做强制的要求，课下能够主动看课外阅读的几乎寥寥无几，这使得学生的语文阅读知识面也存在一定的局限性。课内阅读应该和课外阅读相互配合，多阅读英文文章扩大词汇量，扩展学生的知识面，这也是对英语学习的一种帮助。
       3.词汇教学的新意不足。
       词汇是英语阅读的前提条件，只有掌握一定量的词汇在阅读的过程中才不会遇到阻碍。

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但是现在的词汇教学还停留在传统的教学模式中，教师领读、学生读、教师讲解词汇的意思，学生背诵、教师听写。基本上就是这样的一种形式，没有创新，学生背词汇的积极性不高。
       二、优化初中英语阅读教学措施
       1.尊重学生的主体地位。
       根据新课改的要求，学生应该是学习的主体，课堂应该是学生的课堂，教师在教学时应该明确这一点。尊重学生主体地位的课堂应该是动态的课堂，应该是教师、学生和教材之间的互动。例如：教师首先要学生通读课文，先弄明白这篇课文讲了什么。然后让学生自己这篇文章的重难点是什么？通过这篇文章可以学到什么？学生可以采用通读、略读、分段详读的方式和教材之间展开互动。或者教师可以把学生分成不同的小组，自己对于这篇文章有什么见解，可以先在小组成员之间展开互动，说明自己的想法。实际上，要保证学生的主体地位，首先要调动学生的积极性和对英语学习的兴趣，这样的方式方法很多，教师可以根据教学内容灵活选择。
       2.加强课外补充，丰富英语阅读。
       为了做阅读题而进行课外阅读，这样英语阅读的目的性太强，学生从心理上也难以承受。教师要鼓励学生定期或者不定期的进行自主阅读，没有目的性就是为了欣赏文章。例如：教师可以为学生选定一个主题，然后让学生根据这个主题选择有关的阅读材料。利用课外阅读材料不仅可以开阔学生的视野，还可以丰富学生的英语知识，选择自己感兴趣的阅读材料，学生也愿意读下去。课外阅读不仅要重视起来，课内阅读更要重视起来，当完成一篇课内阅读的时候，教师可以给学生设置一些开放性的题目，引导学生在自己的小组内部进行讨论，教师在一边进行指导。学生可以把讨论的结果用本子记录下来，方便在以后写作文时运用。采取这样的方式，不但可以提高学生的英语阅读能力还可以锻炼学生的习作能力。
       3.采取多种形式掌握词汇。
       能够读懂文章的前提就是词汇的意思能够理解，掌握一定量的词汇是进行阅读的前提条件。因此，词汇的学习是阅读、写作不可或缺的部分。记忆词汇不应该在单纯的机械记忆，为了记忆单词而记单词，这样记忆的效果不会太好，要采用各种可能的手段为单词的记忆创设情景。比如：记忆有关的单词时，可以找一名学生表演出来，然后另一名学生来猜，这样记忆的效果更好。这种记单词的活动能够加强学生的记忆效果，进而收到良好的教学效果。
       总之，有效性才是教学的生命。我们教师只有踏踏实实立足于平日的教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改进后再学习。如此地潜心钻研与探索必能逐步提高自己的课堂教学水平，必能更有效地完成教学任务。
参考文献：
[1]盛程.浅谈如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].教育界：综合教育研究（上），2017，0（5）.