小学数学课堂教学中培养学生自主学习能力的策略 韦思琪

发表时间:2021/3/16   来源:《比较教育研究》2021年1月   作者:韦思琪
[导读] 新课程理念下,自主学习思想理念的提出,为小学数学课堂教学指明革新的方向。以培育学生自主学习为导向开展的小学课程教育形式,重视学生主动性学习模式,需要教师为学生开展适合的教学活动,激发学生学习兴趣,使学生实践、体验知识,以此培育学生主动性学习意识。对此,以小学数学课程教学为研究对象,提出小学数学课堂教学中培育学生自主学习能力的策略,旨在提升小学数学学科教学的有效性。

韦思琪    西林县古障镇者夯小学
【摘要】新课程理念下,自主学习思想理念的提出,为小学数学课堂教学指明革新的方向。以培育学生自主学习为导向开展的小学课程教育形式,重视学生主动性学习模式,需要教师为学生开展适合的教学活动,激发学生学习兴趣,使学生实践、体验知识,以此培育学生主动性学习意识。对此,以小学数学课程教学为研究对象,提出小学数学课堂教学中培育学生自主学习能力的策略,旨在提升小学数学学科教学的有效性。
【关键词】自主学习能力 小学数学课程 培育
中图分类号:G652.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1003-7667 (2021)01-204-01

       1转变思想理念,培育学生自主学习意识
       在传统小学数学教育体制下,教师重视数学知识灌输教育模式,忽视学生能力、思维的培育,不仅不利于学生发展,更不能够实现数学教育育人效度,影响到数学学科有效性教育的实施。因此,小学数学教育工作者应深入研究新课程思想理念,意识到培育学生自主性学习能力的重要性,转变教育思维、观念、理念,采取有效的教育设计模式,促进学生自主学习意识的培育。例如:在摆一摆、想一想图形拼组教学中,教师改变知识传递教育模式,为学生营造自主性教育平台,为学生提供教学道具,让学生借助道具摆一摆、想一想,增强学生参与兴趣,以此培育学生自主性学习意识,使学生享受自主学习的乐趣。
       2开展情境教学,激发学习兴趣
       兴趣是最好的老师。若想要学生学习好小学数学课程,首先需要学生对课程知识学习具有一定的兴趣。学生对学习课程知识感兴趣,自然而然就积极参与到学习过程中。因此,小学数学课程教学的开展,需要根据教材内容,并结合学生年龄特点,为学生开展感兴趣的学习活动,激发学生参与兴趣,增强学生数学学习能力。在提升学生学习兴趣中,要改变灌输式教学方法,需要采取多样化的教学方法为学生授课,诸如情境教学方法。通过情境创设,为学生营造数学教学氛围,带动学生学习主动性,使学生在乐中学习知识,有助于培育学生自主学习能力。例如:在《认识人民币》知识中,教师以数学知识为导向,为学生创设教学情境,让学生在情境中自由地买卖商品,灵活地运用人民币,并且进行语言交流,锻炼学生动手动脑能力,发展学生思维,进而完成数学学习任务,培育学生自主性学习意识。
       3生活化教学,增强知识感悟能力
       小学数学教学生活化是新课程改革背景下提出的教學要求,不仅丰富数学教学内容与形式,更增强学生数学理解能力。学生通过融入到生活化教学中,知晓生活与数学知识的相连性,立足于生活,借助生活知识解决数学问题,增强学生知识运用能力。而在小学数学教学中,开展生活化教学模式,增强学生知识感悟能力,使学生知晓数学知识与生活实际的联系性,培育学生自主学习能力,达到良好的数学教育成效。


在小学数学课程教学中,教师要善于借助生活元素,创设生活情境,发展学生思维,加强学生彼此之间的交流,增强学生语言表达能力,帮助学生克服知识学习困境,进而增强学生数学学习能力。例如:在学习《角的初步认识》课程知识中,立足于生活,将生活元素引入到数学课堂中,借助生活增强数学知识的理解能力。首先,教师引领学生课前收集生活中的角,诸如房屋、桌子角等,让学生对角具有初步的认知。其次,在数学课堂教学中,以问题为导向进行提问:“角在生活中有什么作用?”,让学生结合实际思考角在生活中的用途,为什么建筑物、物体设计需要运用角。与此同时,教师组织学生开展竞赛活动,以小组合作学习为依托,使学生主动参与到学习活动中,培育学生竞争意识,使学生在探究知识的过程中,更好地认知角、理解角,促进学生对数学知识的理解和掌握,减缓数学教学难度。
       4运用网络资源,培育学生自主学习能力
       教育信息化背景下,微课、云班课网络教育的生成,为小学数学教学培育学生自主学习能力提供契机。在小学数学课堂教学中,借助网络教育资源,能够促进学生自主学习能力的培育,实现小学数学教学的有效性。例如:学生借助微课,通过微课观看、学习,提升自身自主学习能力,能够在课前借助微课达到良好的预习效果,课中借助微课,促进知识的进一步理解、探究,课后运用微课,能够巩固知识,达到良好的教育效度。此外,为了增强学生学习兴趣,促进网络教育资源的有效运用,教师需要为学生提供体验式教学活动,重视评价教学的融入,通过学生学习体验,根据学生实际学习成果,给予学生针对性的评价,通过评价引领学生进步,为学生自主学习能力培育奠定基础。
       在培养小学生的数学自主学习能力时,我们要为学生提供一定的自主学习的空间,使学生能够有足够的时间去自主思考和探索,提升其在自主学习期间的成就感和乐趣。例如在“图形”相关知识教学中,我们可以给学生派发七巧板和表格纸,让学生自己在表格纸上通过图形運动拼出自己喜欢的图形,并且布置任务,要学生将拼图过程中图形的运动轨迹写在表格纸的空白处,然后教师将课堂交还给学生,让学生自主进行设计或者进行小组讨论。在这个活动中,小学生主动进行创作,不但锻炼了自己的想象力和创造力,也培养了自主思考和解决问题的能力。
       5结语
       综上所述,不同于以往小学数学灌输式教学模式,以培育学生自主学习能力为导向开展的数学教学模式,打破传统教育的局限性,立足于学生发展需要,激发学生学习兴趣,使学生进行自主性学习模式,符合学生数学学习需要,有利于促进学生思维的发展,有助于培育学生数学思维。因此,小学数学课堂教学中培育学生自主学习能力十分重要,不仅是小学数学课堂教学革新的需要,也是小学教育阶段学生全面发展的需要。新时代背景下,教师应践行素质教育理念,为学生提供自主学习环境,发挥学生主观能动性,促进学生自主学习能力的培育,彰显数学教学育人效度。
参考文献:
[1]高发祥,李飞.基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].课程教育研究,2019(50):38-39.
[2]景菲荣.小学数学课堂教学中学生展示意义及方法指导的思考与实践[J].学周刊,2019(35):23.

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