小学数学课堂教学中培养学生自主学习能力的策略韦思琪--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学数学课堂教学中培养学生自主学习能力的策略韦思琪

发表时间：2021/3/16 来源：《比较教育研究》2021年1月作者：韦思琪

[导读] 新课程理念下，自主学习思想理念的提出，为小学数学课堂教学指明革新的方向。以培育学生自主学习为导向开展的小学课程教育形式，重视学生主动性学习模式，需要教师为学生开展适合的教学活动，激发学生学习兴趣，使学生实践、体验知识，以此培育学生主动性学习意识。对此，以小学数学课程教学为研究对象，提出小学数学课堂教学中培育学生自主学习能力的策略，旨在提升小学数学学科教学的有效性。

韦思琪西林县古障镇者夯小学
【摘要】新课程理念下，自主学习思想理念的提出，为小学数学课堂教学指明革新的方向。以培育学生自主学习为导向开展的小学课程教育形式，重视学生主动性学习模式，需要教师为学生开展适合的教学活动，激发学生学习兴趣，使学生实践、体验知识，以此培育学生主动性学习意识。对此，以小学数学课程教学为研究对象，提出小学数学课堂教学中培育学生自主学习能力的策略，旨在提升小学数学学科教学的有效性。
【关键词】自主学习能力小学数学课程培育
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667 （2021）01-204-01

       1转变思想理念，培育学生自主学习意识
       在传统小学数学教育体制下，教师重视数学知识灌输教育模式，忽视学生能力、思维的培育，不仅不利于学生发展，更不能够实现数学教育育人效度，影响到数学学科有效性教育的实施。因此，小学数学教育工作者应深入研究新课程思想理念，意识到培育学生自主性学习能力的重要性，转变教育思维、观念、理念，采取有效的教育设计模式，促进学生自主学习意识的培育。例如：在摆一摆、想一想图形拼组教学中，教师改变知识传递教育模式，为学生营造自主性教育平台，为学生提供教学道具，让学生借助道具摆一摆、想一想，增强学生参与兴趣，以此培育学生自主性学习意识，使学生享受自主学习的乐趣。
       2开展情境教学，激发学习兴趣
       兴趣是最好的老师。若想要学生学习好小学数学课程，首先需要学生对课程知识学习具有一定的兴趣。学生对学习课程知识感兴趣，自然而然就积极参与到学习过程中。因此，小学数学课程教学的开展，需要根据教材内容，并结合学生年龄特点，为学生开展感兴趣的学习活动，激发学生参与兴趣，增强学生数学学习能力。在提升学生学习兴趣中，要改变灌输式教学方法，需要采取多样化的教学方法为学生授课，诸如情境教学方法。通过情境创设，为学生营造数学教学氛围，带动学生学习主动性，使学生在乐中学习知识，有助于培育学生自主学习能力。例如：在《认识人民币》知识中，教师以数学知识为导向，为学生创设教学情境，让学生在情境中自由地买卖商品，灵活地运用人民币，并且进行语言交流，锻炼学生动手动脑能力，发展学生思维，进而完成数学学习任务，培育学生自主性学习意识。
       3生活化教学，增强知识感悟能力
       小学数学教学生活化是新课程改革背景下提出的教學要求，不仅丰富数学教学内容与形式，更增强学生数学理解能力。学生通过融入到生活化教学中，知晓生活与数学知识的相连性，立足于生活，借助生活知识解决数学问题，增强学生知识运用能力。而在小学数学教学中，开展生活化教学模式，增强学生知识感悟能力，使学生知晓数学知识与生活实际的联系性，培育学生自主学习能力，达到良好的数学教育成效。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

在小学数学课程教学中，教师要善于借助生活元素，创设生活情境，发展学生思维，加强学生彼此之间的交流，增强学生语言表达能力，帮助学生克服知识学习困境，进而增强学生数学学习能力。例如：在学习《角的初步认识》课程知识中，立足于生活，将生活元素引入到数学课堂中，借助生活增强数学知识的理解能力。首先，教师引领学生课前收集生活中的角，诸如房屋、桌子角等，让学生对角具有初步的认知。其次，在数学课堂教学中，以问题为导向进行提问：“角在生活中有什么作用？”，让学生结合实际思考角在生活中的用途，为什么建筑物、物体设计需要运用角。与此同时，教师组织学生开展竞赛活动，以小组合作学习为依托，使学生主动参与到学习活动中，培育学生竞争意识，使学生在探究知识的过程中，更好地认知角、理解角，促进学生对数学知识的理解和掌握，减缓数学教学难度。
       4运用网络资源，培育学生自主学习能力
       教育信息化背景下，微课、云班课网络教育的生成，为小学数学教学培育学生自主学习能力提供契机。在小学数学课堂教学中，借助网络教育资源，能够促进学生自主学习能力的培育，实现小学数学教学的有效性。例如：学生借助微课，通过微课观看、学习，提升自身自主学习能力，能够在课前借助微课达到良好的预习效果，课中借助微课，促进知识的进一步理解、探究，课后运用微课，能够巩固知识，达到良好的教育效度。此外，为了增强学生学习兴趣，促进网络教育资源的有效运用，教师需要为学生提供体验式教学活动，重视评价教学的融入，通过学生学习体验，根据学生实际学习成果，给予学生针对性的评价，通过评价引领学生进步，为学生自主学习能力培育奠定基础。
       在培养小学生的数学自主学习能力时，我们要为学生提供一定的自主学习的空间，使学生能够有足够的时间去自主思考和探索，提升其在自主学习期间的成就感和乐趣。例如在“图形”相关知识教学中，我们可以给学生派发七巧板和表格纸，让学生自己在表格纸上通过图形運动拼出自己喜欢的图形，并且布置任务，要学生将拼图过程中图形的运动轨迹写在表格纸的空白处，然后教师将课堂交还给学生，让学生自主进行设计或者进行小组讨论。在这个活动中，小学生主动进行创作，不但锻炼了自己的想象力和创造力，也培养了自主思考和解决问题的能力。
       5结语
       综上所述，不同于以往小学数学灌输式教学模式，以培育学生自主学习能力为导向开展的数学教学模式，打破传统教育的局限性，立足于学生发展需要，激发学生学习兴趣，使学生进行自主性学习模式，符合学生数学学习需要，有利于促进学生思维的发展，有助于培育学生数学思维。因此，小学数学课堂教学中培育学生自主学习能力十分重要，不仅是小学数学课堂教学革新的需要，也是小学教育阶段学生全面发展的需要。新时代背景下，教师应践行素质教育理念，为学生提供自主学习环境，发挥学生主观能动性，促进学生自主学习能力的培育，彰显数学教学育人效度。
参考文献：
[1]高发祥，李飞.基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].课程教育研究，2019（50）：38-39.
[2]景菲荣.小学数学课堂教学中学生展示意义及方法指导的思考与实践[J].学周刊，2019（35）：23.