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中职学校"数控车削加工"的技能教学分析

发表时间：2021/3/16 来源：《比较教育研究》2021年1月作者：李坚火

[导读] 本文重点分析中职学校"数控车削加工"的技能教学策略，结合中职学校"数控车削加工"的技能教学意义，从立足于教材，增强实践训练、打造教学情境，提高思维水平、实施项目教学，增强校企合作这几点进行深入探索与研究，其目的在于提升中职学校"数控车削加工"的技能教学水平。

李坚火广西崇左市天等县职业技术学校 532800
【摘要】本文重点分析中职学校"数控车削加工"的技能教学策略，结合中职学校"数控车削加工"的技能教学意义，从立足于教材，增强实践训练、打造教学情境，提高思维水平、实施项目教学，增强校企合作这几点进行深入探索与研究，其目的在于提升中职学校"数控车削加工"的技能教学水平。
【关键词】中职学校；数控车削加工；技能教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667 （2021）01-162-01

       引言：在新时期背景下，加强中职学校"数控车削加工"的技能教学至关重要，其不但与中职院校"数控车削加工"的技能教学效果有关，还与中职院校学生的技能掌握情况有莫大联系。为了给现代化社会培养并输送优秀人才，结合现代化教学方式，组织并开展多元化教学活动，激发学生参与课堂活动的主动性及积极性，实现提升中职学校"数控车削加工"的技能教学水平的目标。
       1、立足于教材，增强实践训练
       中职院校学生不管学习哪项知识内容，都需要有教材的支撑，可以说教材是学生学习任何知识内容的基础。但这并不表示教师一定要完全按照教材来开展教学工作，由于"数控车削加工"专业有关知识存在较强的枯燥性与抽象性，因此若是只运用教材进行教学的话，学生无法完全理解与掌握。在意识到该点以后，作为一名合格的教师，应在立足于教材内容的前提下，加大对学生实践练习力度。使学生通过实践操作，能够充分掌握此技术内牵涉的每项指令，锻炼学生的逻辑能力与思维能力。且此种教学策略能够对他们所学的理论内容起到巩固的作用，给学生之后学习更深层次的知识点做铺垫。
       比如，在中职学校"数控车削加工"的技能教学中，为了使中职学生有一个完整的知识体系，教师应立足于教材内容，加大对学生实践操作练习力度。再比如，开展"数控车削加工"的技能教学活动时，教师便能在讲解完理论知识以后，进行实践操作练习活动。在具体的实践操作过程中，让学生利用数控模拟仿真软件展开基本的实践操作。首先让学生对数控模拟仿真软件的操作规则与指令进行研究，在了解其基本运用方法以后，让他们亲自体验。教师说指令，由学生亲自操作，把这个指令执行出来。此种教学方式能够充分的检验学生的学习效果，另外，还能进一步调动学生学习知识的主观能动性，使其把所学的内容化为己有，进而增强他们的专业能力与实践操作水平【1】。
       2、打造教学情境，提高思维水平
       在学生学习当中，一个趣味十足的教学情境能够有效调动他们的学习积极性与主动性。但在以往的中职学校"数控车削加工"的技能教学中，教师为了过分在意教学进度，十分重视课堂上的理论内容讲述，但未关注学生真正的学习需求，忽略打造趣味教学情境。如此便会导致学生的学习水平下降，影响他们的学习积极性与主动性。因此为了转变该教学情况，教师应在中职学校"数控车削加工"的技能教学中，通过游戏活动去打造教学情境，使学生在游戏活动中做到放飞自我，充分发挥他们的优势，使其在潜移默化当中累积大量理论知识，同时还能给学生营造轻松的学习氛围。

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且此种游戏情境，还能增进师生感情，缩短师生距离，增强学生的合租意识，锻炼他们的应变能力、思维能力【2】。
       比如，在中职学校"数控车削加工"的技能教学中，为了增强学生的思维能力，教师应合理运用游戏打造教学情境。再比如，在组织中职学校"数控车削加工"的技能教学活动时，教师可以组织以学生为单位的竞赛活动。先划分学习小组，之后向每个小组发放零件图，使学生进行组内研究，并对该零件进行制作，在保障安全的前提下，用时短且加工精确的小组胜利。此种竞赛活动，在某种程度上能够有效的激发学生学习兴趣，提高他们的竞争能力，使他们能够为了获取胜利不断探索和操作，有助于提高他们的逻辑思维能力，另外还能切实提升他们的操作水平【3】。
       3、实施项目教学，增强校企合作
       在中职院校教学过程中，多数学生只能学习到与"数控车削加工"专业有关的理论知识，通过理论内容掌握具体的实践操作方法。但如果让学生真正的动手操作，他们便会感觉无能为力，感到十分茫然，不知道怎样把所学内容利用到具体的实践操作当中。为了转变此种情况，教师便能利用项目教学法进行教学，使学生经过具体项目的开展，增强锻炼。在明确此点之后，中职院校应进一步落实校企一体制，让学生能够到具体的企业之中，使他们在真切的工作环境中展开具体的实践操作，丰富他们的社会经验与岗位体验，为他们成为全能型人才做铺垫。且此种教学方法，还能使他们的工作经验得到进一步增加，提升他们的专业素养。
       比如，在中职学校"数控车削加工"的技能教学中，为了使学生可以灵活利用所学内容，便能采用项目教学法来完成。再比如，组织学生学习数控加工程序的设计知识时，教师便能安排学生到企业内部进行实践操作，让学生到企业中参观，之后向相关专业人员学习。接受他们的正确指导，学习怎样编程。接着依据数控编程完成有关指令，加工有关零件，使学生通过亲自感受，体会"数控车削加工"的操作魅力。此种教学方法能够提升中职学校"数控车削加工"的技能教学的灵活性及开放性，同时还能推动学生进一步发展【4】。
       结语
       综上分析，在理实一体化教育理念影下，理论和实践之间的结合变得越发重要，其目的在于增强学生的整体素养。为了响应这个号召，在中职学校"数控车削加工"的技能教学过程中，最关键的部分便是让学生运用有关设备，与课上所学的知识内容相结合展开具体的操作。此种教学模式，能够凸显学生课堂主体位置，鼓励他们自主学习，对该技术要点进行深入研究。让学生通过亲身体验，加强对技术操作方法的掌握，从而提升他们的实践能力。中职院校为技能型人才培养的主要场所，为了给社会培养优秀的数控车削技术专业人才，中职院校可以从立足于教材，增强实践训练、打造教学情境，提高思维水平、实施项目教学，增强校企合作这几方面入手，来增强中职学校"数控车削加工"的技能教学实效性，实现实践型人才培养目标。
【参考文献】
[1]江琰.中职《数控车工工艺与技能训练》教学策略探索[J].冶金与材料,2019,39(06):154-155+157.
[2]陈君.中职学校“数控车削加工”技能教学路径探析[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2019(11):107-108.
[3]于乃焊.中职学校“数控车削加工”技能教学探究[J].现代职业教育,2019(28):120-121.
[4]王岗.重构知识体系回归课程本质——《数控车削加工技术与技能加工技术与技能》教学策略探索[J].课程教育研究,2017(30):112-113.