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网络环境下中职语文课堂教学创新设计策略研究

发表时间：2021/3/16 来源：2021年1月作者：谭昕

[导读] 中职语文教师应根据不同专业的特点，充分发挥学生主体和教师主导作用。强化专业意识，整合教学内容；创设激情激发学生学习的动机；让学生自主探讨，加强师生和生生之间的合作；教学评价以形成职业综合能力为主；不断改革教学方法，提高教学效率。促进课堂有效教学的目的。。从目前来看，中等职业学校的语文课堂教学存在诸多问题，影响了中职语文教学质量的提高，制约了中职学生语文水平的提升，如何提高中职生的语文素养，如何解

谭昕湖北省巴东县民族职业高级中学 443000
【摘要】中职语文教师应根据不同专业的特点，充分发挥学生主体和教师主导作用。强化专业意识，整合教学内容；创设激情激发学生学习的动机；让学生自主探讨，加强师生和生生之间的合作；教学评价以形成职业综合能力为主；不断改革教学方法，提高教学效率。促进课堂有效教学的目的。。从目前来看，中等职业学校的语文课堂教学存在诸多问题，影响了中职语文教学质量的提高，制约了中职学生语文水平的提升，如何提高中职生的语文素养，如何解决实际教学中存在的问题，激发学生的学习兴趣，结合学生薄弱的基础现状，培养学生的实际应用能力，值得我们每一位中职教师思考。
【关键词】网络教育；中职语文；课堂教学；教学设计；教学方式
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667 （2021）01-156-02

       中职语文教改已经进行了几个年头，课程实验改革改变了以往缺乏生气的教学氛围和学生单调呆板的学习方法，呈现出了生机勃勃的新局面，活跃了学生和老师的思维，激发了师生的创新意识，让师生的关系更融洽，但是我们同时也看到，新课程改革下的语文课堂教学存在一些问题和误区，制约了中职学生语文水平的提升，也不适应中职语文教学以能力为中心，以就业为导向的目标。本文就新课改网络环境下中职语文课堂教学策略开展探讨。
       一、合理利用多媒体丰富教学内容
       在生活中，许多中职院校的学生头脑非常灵活，对新鲜事物充满好奇心，他们独立、勇敢、活泼，如果能够抓住他们的心理特点因材施教，也一定能获得良好的效果。中职学生仍然处于身心成长时期，对事物的喜好往往凭借自己心理上的感觉，如果面对新奇的事物就会表现得很积极，而对于平凡无奇的事物就会毫无兴趣。所以说，如果教师一直用单一的传授式教学方法，长此以往，学生必然感到教学内容枯燥、乏味，不仅降低了学生学习的积极性，而且教学也不能达到良好的效果。如果教师能够将现代科技与教学结合，就会收到事半功倍的效果。如在讲授《岳阳楼记》一文时，为了吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，教师可以在课前搜集关于岳阳楼及作者的相关视频资料，让学生在课堂上观看视频，进而通过视频了解岳阳楼的真实面貌，再结合文章中所表述的内容，从重修岳阳楼的背景，说到岳阳楼的“大观”，再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，最后将这种情怀跟“古仁人之心”作对比，自然引出议论，说明作者意图。此时，教师还可以引导学生将自己当作作者，从而更加深入地体味作者的所思所想，使学生能够更好地理解文章，达到提高语文课堂教学有效性的目的。在课堂上教师利用多媒体进行教学，不但可以增大一节课的信息量，还能有效减轻教师的板书工作量，从而提高了讲课效率。在讲解一些较为抽象的知识时，通过多媒体也能更清晰地将其展现出来，从而强化学生的空间想象能力、强化学生对这一空间形体的印象。
       二、改革课堂教学模式，凸显中职语文教学的时代价值
       1.优化中职语文教学内容
       究竟怎样来优化中职语文教学内容呢？总的来说，要突出实用性、工具性、开放性、丰富性和时代性，关注已有的生活经验，加强与现实的联系，尽可能合理地拓宽教学资源。具体可从以下三方面入手：
       （1）突出实用内容，体现专业特色。书写、听说和应用文的写作能力是很实用的。字是打门锤、敲门砖，它是给人的第一印象，人们往往把它纳入文化层次评价的标准。所以，书写能力的培养是不可缺少的。
       （2）靠近日常生活，提升学习兴趣。靠近日常生活，把语文学习生活化。教学中，教师引进生活中的例子，谈及生活中的现象，学生会提高兴趣。布置作业，也尽可能联系生活，让学生觉得生活中确实需要。
       （3）重视课外阅读，发展自主学习。广泛地阅读是提高人文素质的一个重要途径。美国著名盲聋女作家海伦说：“课外阅读像一艘船，带着我们从狭隘的地方驶向生活无限广阔的海洋。”中职生的课外阅读是不容乐观的。我们重视课外阅读，指导学生进行课外阅读，是很有必要的。教师指导写读书笔记，建立课外阅读卡，开展读书交流会，不但增长学生的知识，也会提高他们自主学习的能力，这对他们终身学习是很有帮助的。“授人以鱼，不如授人以渔”。

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       2.让开放教学模式走进中职语文课堂
       目前的中职语文教学，基本上是“以课堂为中心，以课本为中心，以老师为中心”的封闭式教学。它使语文教学视野狭窄，形式单调，脱离现实生活，难以满足学生完满的精神生活需要。职高语文教学从“封闭”式走向“开放”式，势在必然。可以突破时间限制，使课前课后与课堂结合起来；突破空间限制，让学生走出教室，走向社会，使学习与生活结合起来；突破老师单一的讲解，让学生主动探究，去发现未知的精彩。语文教学方式开放化、灵活化，可以尝试以下两种教学方式。
       （1）实践活动式教学。实践活动式教学，就是让学生多参加些实践性的活动，让他们在具体的活动中去感受，去学习。新大纲明确指出：“学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识、形成能力，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。”这说明在由学生、教师、学科对象三方组成的教学活动中，学生才是学习的主体，教师只是教学的引导者。语文课就是在教师指导下的学生自己的语文实践活动。
       （2）合作探究式教学。合作探究式教学，就是“以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来展开学习，以小组整体成绩为评价标准，共同达成教学目标的一种教学活动。”把学生合理地分成若干个小组，各组依轮次承担一个话题的探究。小组成员共同围绕这个话题去找相关资料，并让他们自己将其搜集到得资料一各种形式告诉大家。最后，评出最佳合作组，并发奖。这样，小组成员不但探究了话题，也体会到了学习与生活的关系，班上的语文学习氛围自然就浓厚多了。
       三、明确学生在中职语文课堂中的主体地位
       当前，国家大力提倡素质教育，提出了“以人为本”的教学理念，而这里所说的“人”就是指学生。因此，教师必须与时俱进，积极响应国家的素质教育，明确学生的主体地位，将课堂留给学生，并做好引导和指导工作。实际上，大多时间中职院校的学生都是在教师批评中学习和生活的，他们很厌倦这种生活和学习状态，甚至破罐子破摔。然而在他们内心深处也很渴望成功，也很渴望收获知识，更希望得到教师的肯定和鼓励。因此，在语文教学中，教师应掌握学生的这种心理特点，针对差等生、后进生制定适当的成功评价标准，在这部分学生取得成功时应及时基于相应的鼓励和嘉奖；而如果学生没有取得理想的成绩，教师也不能立刻就批评学生，应该帮助学生分析失败的原因，指导他们日后如何改变学习方式、如何提高学习效率，必要时应给予安慰。在课堂教学中，教师应该全面、细致地了解学生学习情况，包括每个学生的优势、劣势、兴趣以及自身特点等，从而针对学生个体的差异实施因材施教。传统灌输式的教学方法，会使学生一直处于被动接受的状态，达不到良好的教学效果。因此，教师应根据教学内容选择多样化的教学模式，如提问教学法、小组合作教学法、探究式教学法以及情境教学法等，对学生进行教学。这些方法都能够为学生提供更加广阔的发展空间，使学生不再局限于听，而是可以更加自由地表达自己的想法和感受，最终养成自主学习的良好习惯，这样自然可以提高语文课堂教学的有效性。
       四、中职语文教学评价以形成职业综合能力为主
       中职学校的语文教学没有在实际教学中统一的评价方法。也没有统一的检测方法，不能从客观上来判断学生语文学习达标情况。所以我校根据不同专业，重点强化语文职业能力的应用，简化知识理论的考查，强调形成职业综合能力的评价，淡化分数的量化。把考查内容分为四块：语文基础知识测试、阅读能力、口头交际、专业有关文体写作活动。并分阶段进行考查，在学期中进行口头交际的考查；在期中进行语文基础知识、阅读能力的测试；然后，期末进行一次和专业有关的文体写作，一方面考查学生的写作能力，另一方面也结合专业，考查学生语文方面的综合能力。
       总之，中职学校努力培养实用性人才是社会发展的需要，也是中职学校语文教学的一项重要任务。只要我们肯于实践，勇于探索，大胆创新，持之以恒地不断努力，必将使我们的中职学生在就业、生存发展起到重要作用。在语文教学设计中，教师一定要立足于自己的学生，运用各种方法，全面地“吃透”学生的情况，真正从学生的实际需要、能力水平、认知倾向出发设计教学，才能选择最佳策略，设计最有效的教学，积极实行以学生为主体的教学方法，激发学生独立思考和创新意识，培养学生合作精神和积极探索、勇于实践的能力，同时大力推进现代教育技术手段的应用这样的教学才能取得满意的效果，教学目标才能顺利达成。
参考文献：
[1]苏占先,中职语文课堂教学的问题与对策,河北师范大学,2008,4
[2]蒙承陆,优化中职语文课堂教学探析,广西轻工业,2008,5