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如何提升小学数学教学质量李明辉

发表时间：2021/3/16 来源：2021年1月作者：李明辉

[导读] 小学数学不仅是小学教学体系中非常重要的组成部分，更是学生掌握数学基础知识的重要阶段，这一阶段的教学质量关系着学生以后的数学学习效果。由于数学本身的学科特点，学习数学需要学生具备一定的思维能力和逻辑能力，尤其对于小学生来说，如果学生对数学没有产生学习的兴趣，那么学习的效率自然就不会太高，无法提高数学教学的质量。文主要简单的探讨了几点小学数学的教学策略，希望能够为提高小学数学的教学质量有一定的帮助。

李明辉长春净月潭实验小学 130117
【摘要】小学数学不仅是小学教学体系中非常重要的组成部分，更是学生掌握数学基础知识的重要阶段，这一阶段的教学质量关系着学生以后的数学学习效果。由于数学本身的学科特点，学习数学需要学生具备一定的思维能力和逻辑能力，尤其对于小学生来说，如果学生对数学没有产生学习的兴趣，那么学习的效率自然就不会太高，无法提高数学教学的质量。文主要简单的探讨了几点小学数学的教学策略，希望能够为提高小学数学的教学质量有一定的帮助。
【关键词】小学数学教学质量
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667 （2021）01-151-01

       1小学数学教学现状
       1.1教学方法缺乏创新，课堂教学有效性有所欠缺
       新课改中明确指出：教学过程中，教师要积极进行教学方式创新，不拘泥于传统的教学模式。然而，在实际的教学过程中，教师受到诸多因素的影响，很容易无意识地沿袭传统的教学方式。“填鸭式”的教学模式并不少见于当今的小学数学课堂上。对于小学生而言，这种教学模式会使其感到枯燥、乏味，进而对数学学习失去兴趣。
       1.2数学教学与实际结合性差
       随着新课改的不断深入，小学数学的教学目标已经不仅仅是知识的积累，而是倾向于知识的运用与实践。然而，在小学数学课堂中，教师并没有将这一理念完美的印证。教学内容仍然偏重于理论，知识与学生的实际活动联系不够紧密，学生的应用能力以及创新意识提升缓慢。
       2小学数学教学改革措施
       2.1教师课前准备充分，精心进行教学设计
       备好课是上好课的前提。要提高课堂教学质量，首先要抓好备课这一环。教学实践表明，教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。就同一教师来说，进行观摩教学时，教学效果一般都比平时好，原因并非观摩教学时，教学能力提高了，而在于教师备课比平时充分得多，进行了认真的筹划和精心的设计。可以说，任何一堂成功的课，无不凝结着教师备课的心血。
       备课过程是一种艰苦的复杂的再创造过程，既要备教材，又要备学生备教法。钻研教材、理解和掌握教材，钻研教材的目的不完全在于讲清楚教材内容，而在于如何利用好教材。要根据学生的实际情况，选择合适的教学方法进行合理的教学设计。
       2.2带着笑容走进课堂，给予学生安全感
       从教学实践中，我深深地体会到，如果上课时能营造一个轻松而愉快的学习氛围，就能调动学生的积极性，从而极大地提高他们的学习效率，使他们感到学习不是一种负担，而是一种乐趣，让学生在快乐中去探索知识的奥秘。从教师出现在教室门口的第一秒钟起，教师的情绪就感染着学生。

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当教师神采奕奕，面带微笑地走上讲台，这意味着新的、有趣的课题即将开始。给予学生一种安全感，不仅使学生觉得轻松、主动，而且还会有利于开拓思维，发展智力，提高能力，从而满足了儿童内心的“自己是一个发现者、研究者、探索者”的精神需要。
       2.3根据小学生的性格特点进行教学
       好动性也是造成问题的一个重要的原因。小学生的性格特点里不可避免的具有好動性，许多学生都偏向于对未知的东西具有好感，对熟悉的东西很容易丧失感觉，这也使得听课过程中，持久的保持注意力成为困难的事，那么就需要我们不断地提醒他们，这也导致了老师要花许多时间去维持课堂的纪律。模仿性也是一个重要的原因，小学生对周围新鲜奇异的事物总是充满了好奇感，这种天性使得其容易陷入一些思想漩涡，对于身边的事情不断地模仿，而目前老师是与他们接触最多的人，想要让他们养成良好的习惯，必然要老师自己注意自己的言行，有时候老师不经意的行为就会导致学生的注意力涣散，教学的效率低似乎成为了必然，这似乎也成为大多数小学生的共病，这当然需要广大老师的同行协力才能改变这种现状。
       2.4留给思考余地，增强自信心理
       目前课堂教学中，我们经常会看到这样的情景：由于一些老师偏解了新课程的理念，学生一提出问题或教师出示思考题后，就立即组织学生讨论，不是同桌讨论就是小组合作，气氛显得异常热烈。有些思维敏捷的同学很快便要举手欲答，而绝大部分反应慢的同学还未来得及深思，脑中就灌满了别人的意见，久而久之，再遇难题时，他们便会附和于人，只听别人分析讲解或干脆不加思索，养成懒惰习惯，以致思维缓顿失去学习信心。因此，在教学过程中，一定要留有让学生独立思考的余地，然后再相机组织他们讨论。
       2.5以数学美育提升学生
       对美的追求是人的本能，美的事物能唤起人们的愉悦。在数学教学中，进行审美化的教学，充分揭示数学美，能使学生对蕴含于数学知识中的美产生一种积极的情绪体验。如：在讲《对称图形》时，也充分利用多媒体技术将距离学生较远、不能亲眼所见的生活场景再现的优势，让学生欣赏教师从搜集的大量具有对称现象的美丽图景，将新知识深入浅出地隐含于常见的生活场景中。学生在欣赏自然美的同时，自主发现了生活中的对称现象，引发学生对这种对称现象的探究欲望，体会到数学与自然的联系，培养了学生用数学的眼光去观察社会、观察自然的意识。然后请学生利用计算机制作出各种对称图形，这种审美心理活动能启迪和推动学生数学思维活动，触发智慧的美感，使学生的聪明才智得以充分发挥。
       2.6巧设问题的情景，科学引导
       在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效果。在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。
       总之，小学数学教学在整个小学数学教学中占据了核心地位，老师在面临数学教学问题的时候一定要严格对待，不可以有丝毫的马虎。在持续实践的进程中优化自身的教学方式，让六年级的数学教学进一步深入至学生的观念中，为学生的未来发展奠定良好的基础。
参考文献
[1] 郑霞. 提高小学数学教学质量的有效途径[J]. 好家长，2017（57）：196.