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谈初中英语合作学习的教学开展策略吴娟

发表时间：2021/3/17 来源：《中国教师》2021年2月下作者：吴娟

[导读] 合作学习是教育现代化发展的产物，这样一种集体型的教学方法，可以促进师生互动、加强师生交流，为学生营造积极的学习氛围，激发学生的认知情感，让学生智力得到开发，也可以提高自身的社会技能。因此在初中英语教学中，教师需要科学、巧妙地运用合作学习法，在学生进行合作学习时，加强对学生心理活动的关注，激发学生天性英语智慧的基础上，对学生进行后天教育，引导学生正确地学习英语基础知识。

吴娟云南省昭通市镇雄县泼机第二初级中学 657200
【摘要】合作学习是教育现代化发展的产物，这样一种集体型的教学方法，可以促进师生互动、加强师生交流，为学生营造积极的学习氛围，激发学生的认知情感，让学生智力得到开发，也可以提高自身的社会技能。因此在初中英语教学中，教师需要科学、巧妙地运用合作学习法，在学生进行合作学习时，加强对学生心理活动的关注，激发学生天性英语智慧的基础上，对学生进行后天教育，引导学生正确地学习英语基础知识。
【关键词】初中英语合作学习教学策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）2-004-01

        引言
        《英语课程标准》明确指出：英语教学应以学生为主体，倡导从学生的学习兴趣和生活经验出发，以任务为主线，运用体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，培养学生的英语综合运用能力。依据课程理念，小组合作学习被广泛应用于英语课堂教学中。小组合作能给每个人提供“说”的机会，激发了学生学习的主动性和积极性，提高了学习效率。
        一、合作学习的意义
        首先，合作学习可以发挥学生的主体地位，激发学生主动参与到课堂教学活动中，提高学生的学习自制力。合作学习就是将学生置于课堂的中心地位，让学生在集体之中相互探究、讨论、发言，每一个学生都有表达自我观点和意见的权利，学生可以在他人的观点中获得自己想要的信息，这样学生之间取长补短，相互促进，共同提升自己的英语水平和能力。其次，合作学习可以培养学生的团队意识和精神，明确学生的责任感，在合作学习过程中，每一个学生都是为了实现小组目标、完成小组任务而参与到集体活动中的。因此在合作学习中，学习差和学习好的学生都有自己的角色、地位，彼此之间相互配合，在交流和探究的过程中学生之间情感发生碰撞，增强学生友谊的同时，也和可以提高团队凝聚力。
        二、初中英语合作学习的教学开展策略
        （一）对合作主体进行分工
        合作学习主要是指学生为了完成共同的任务，有明确的分工互助性学习，它鼓励学生看重集体利益，同时鼓励学生在一起完成任务时实现自己的目标。教师在进行分组时应注意按照学生的学习能力和理解水平对学生进行分组，尽量保持每组的平均水平持平，否则若分组情况太过极端则无法达到期望的教学效果。对合作主体进行分工的优点可以体现在教师布置相关学习任务时，如我在讲解与“阅读理解”有关的内容时，我会大致将学生分为学习能力最好、较好和较差。对于能力最好的学生，我会将分析文章主旨和大意等复杂的任务分配下去；对于能力较好的学生，我会将文章中需要掌握的语法知识分配下去；而对于能力较差的学生，我会将掌握词义和句义的任务分配下去。

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这样不同的学生有不同的分工，理解起重难点也比较容易，课堂效率很快就会得到提高。合作学习的模式实现起来较为自由，教师可以采取小组得分制，各个小组拥有相同的分数，若小组内出现有做与学习无关事情的学生，则对该小组进行扣分，到学期末的时候对每组的得分进行统计，得分高的小组可以得到相应的奖励。
        （二）合作性学习中，充分发挥学生的主体作用
        教师在此过程中，要切实发挥课堂教学的主导作用，根据合作学习的要求来设计课堂教学流程，特别是对于合作学习的任务和探究性学习的问题设计一定要精心和科学，注意合作探究问题的价值性，要本着落实三维目标的要求来设计，使学生在知识与技能、过程体验、方法积累和情感态度与价值观方面都有所收获，而不是单一地追求成绩或分数。教师要成为学生活动的组织者与引导者，要随时关注各组在合作学习中的表现，必要时要予以指导和提醒。在学生方面，各组也要安排好负责人，让学生去管理学生、学生去影响学生，最终实现学生的自我管理，这样对于培养学生英语学习习惯是非常有帮助的。在学生完成每节课的学习任务后，教师应让学生进行总计和反思，特别是在合作学习中的收获和不足，引导全组学生参与到这种总结和反思中来，学生在开诚布公的交流与沟通中，会逐渐清楚自己的职责，也会意识到合作学习的重要性，这对于培养学生的合作意识是非常有帮助的，也能够逐渐提高小组合作学习的效果。
        （三）培养学生在日常教学中的合作习惯
        合作学习对于教师来说是一个新的教学挑战，对于学生来说同样是全新的教学模式。要想将小组合作高效运用在初中英语的课堂上，教师在布置教学任务之前，应先与学生进行沟通，向学生明确知识点和所要达到的教学目标，让学生在大方向不变的前提下进行讨论，讨论结束后教师应在课内对学生的探讨结果提出肯定并提出不足和建议。同时在课外教师要提高自身专业课素质，对学生的学习能力、个性的发展和其他能力的培养都应该考虑到，从源头开始，培养起学生自主合作学习的理念。教师在课堂中应起到引导学生自主探索的作用，针对某一问题的不同解答方法，或者某一问题是否存在多种答案等问题进行探究，在探索的基础上让学生对知识点进行深入理解，之后再让他们与小组合作的成员一起探讨自己思考的结果，每个学生的思维方式都有一定程度的差异，通过这种充分交流的形式可以帮助学生认识到自己思考问题角度的不足，查漏补缺。另外应注意在交流过程中，教师应引导学生学会尊重小组其他人的意见，不能擅自认为只有自己的观点是正确的，要将所有人的意见汇总后对精华部分进行总结并阐述。
        结束语
        初中英语合作学习模式顺应了教学改革趋势和素质教育要求，对学生学习和身心发展都有极大的正面影响作用，可以提高学生学习兴趣、探究欲望、互动情绪，优化课堂教学过程，加强师生互动，因此需要教师重点利用，让其为课堂教学全面服务。
参考文献
[1]马得丰.初中英语合作学习的教学开展策略刍议[J].中学生英语,2020(34):62.
[2]陈艳玲.谈初中英语教学中小组合作学习的开展[J].中华少年,2020(01):140-141.
[3]张才红.谈初中英语教学中小组合作学习的开展[J].中国校外教育,2019(24):99.