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高中英语应用文写作策略

发表时间：2021/3/17 来源：《中国教师》2021年2月下作者：张晓燕

[导读] 英语隶属语言学科，既然和语言有着千丝万缕的关系，那么英语一定是千变万化的。作为高中的英语老师，我们应该随着时代的更替，英语的变迁，逐渐改变自己的教学方式，适应语言学科的千变万化。先从写作教学开始，在应用文的写作上采取新的方式，争取取得新的突破。

张晓燕四川省青川第一高级中学 628115
【摘要】英语隶属语言学科，既然和语言有着千丝万缕的关系，那么英语一定是千变万化的。作为高中的英语老师，我们应该随着时代的更替，英语的变迁，逐渐改变自己的教学方式，适应语言学科的千变万化。先从写作教学开始，在应用文的写作上采取新的方式，争取取得新的突破。
【关键词】高中英语：应用文写作：教学策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）2-032-01

        在整个高中英语的教学中，除了阅读理解的教学，最重要的就是英语写作的教学了。对于一些尖子生来说，写作往往是拉开与其他考生距离的关键。但是英语写作的教学也是十分困难的，因为高考作文的命题是千变万化的。作为高中的英语老师，我们只能顺应变化的趋势，对学生进行专题式的教学。如今英语在社会上的应用越来越多，所以应用文的写作也成为了一种必然。下面结合自己教学经验，谈谈高中英语应用文写作策略。
        一、抓住英语写作的特点，重点教学
        之所以说英语写作的教学是困难的，是因为英语写作的方式和中文写作的方式是完全不同的。对于高中的学生来说，他们已经接受了很多年的中文式写作教学，所以他们的写作思维也更偏向于中文化。在高中英语的写作中，很多学生会发现自己英语作文明明写得很好，也用了一些修辞手法，但是得分却非常低，而那些话语直白的作文得分却非常高。出现这样的现象在英语老师看来应该是非常正常的，因为学生自己习惯于用中文写作的思维来写英语作文了，其实两者是完全不同的，特别是对于应用文的写作来说。
        在进行应用文写作的教学中，高中英语老师要先对学生做两个区分，第一个是英语的应用文与中文的应用文特点的区分，第二个是应用文和其他文体特点的区分。先用中英文应用文的区分来说吧，中文的应用文的语言相对来说是比较含蓄的，所以会用到很多修辞手法委婉地表达意思。而英文的应用文非常讲究效率，要在最少的文字里表达最完整的含义，当然也要注意考试字数的要求。在英语应用文的写作中，开门见山是非常重要的，这样才能让人更加清晰地明白这篇文章所要表达的内容，提高读者阅读的效率。在高中英语写作的教学中，区分应用文和其他文体的教学也是非常重要的。应用文讲究的是实际作用，所以它的语言相对来说是比较简洁明了的。而记叙文需要的就是比较完整的故事，所以它的语言风格一定是丰富的，或者富有情趣的。此外不同的应用文有不同的格式要求，这一点也是应用文和其他文体的根本区别。在考试中如果应用文的格式错了，那么这个作文的得分一定不会高。总的来说，英语应用文的写作和其他文章的写作有很大的区别，但是却是十分实用的，这也是英语作文命题的新的趋势。高中的英语老师需要紧紧抓住英语应用文写作的特点，提高写作教学的效率。
        二、注意学生写作思维的培养，举一反三
        写作思维对于一个高中生来说是非常重要的，为什么很多同学觉得自己不会写作文，就是因为他们的写作思维没有培养到位。学生在小学的时候就开始接受写作教学，写在一定程度上是培养了学生的写作思维。但是却也让学生形成了一种固定的写作方式，所以学生写出来的文章都是千篇一律的，大部分作文都是换汤不换药。

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作为高中的英语老师，我们应该认识到现代思想发展的方向，学生的创新思维和英语的实用性都应该被强调。在进行高中英语写作教学时，要把这两点融入其中，改变学生的固定思维，让学生的思维变得更加发散。
        英语应用文的种类是非常多的，例如辞职信、新闻稿、通知等等，在生活中都是非常常见和实用的。很多高中的英语老师都会选择让学生去背诵作文，特别是在复习的阶段，老师往往会把时间运用在更有意义的题型讲解上。但是学生的能力是有限的，他们不可能把所有的应用文种类都背一遍，让老师把所有种类应用文的写作特点都讲一遍也不切实际。俗话说：“授之于鱼不如授之以渔”，与其把时间浪费在写作特点的讲解上，不如花更多的时间去培养学生的写作思维，让他们学会如何写作并做到举一反三。
        那么我们到底该如何培养学生的写作思维，让学生形成自己的写作风格呢？其实写作的教学并不仅仅局限于写作课上，除了写作课上的技巧指导外，高中的英语老师在平时讲解课文或者阅读题的时候，可以根据具体的文章结构进行写作讲解，让学生明白写作的技巧该怎么正确的应用。作为高中的英语老师，我们在课下也要积累一些在语言或者结构比较好的应用型文章，在进行写作教学的时候，需要根据一些实例让学生更好地理解。并通过这样的教学方式，通过学生自己的总结和领悟，去培养学生的写作思维。
        三、增加师生之间的课堂互动，实践练习
        在整个高中的教学中，有趣的科目并不多。高中生面对着升学的压力，对于学习其实是比较排斥的，他们会觉得学习是非常枯燥的。其实作为高中的英语老师，我们应该体谅学生这样的心理，每天进行相同的活动看着不变的老师，难免会出现一些厌恶的感觉。这也是我们提高写作课教学效率的一个突破口，学生之所以会觉得上课枯燥，是因为老师总是顾着自己讲，一味地给学生灌输知识，却忽略了学生的心理感受。那么不如英语老师改变课堂教学的方式，增加师生之间的互动，增加课堂的趣味性。
        有些学生不愿意写作文，不是因为他们学习态度不端正，是因为他们实在不知道该怎么去写。而课堂的良好互动就可以帮助老师去了解学生的心理，并解开学生的心结，进行分层教学的方法重点突破。如果学生的写作能力提高了，也可以在课堂互动中反过来影响老师的教学，产生一个良性的循环。那么老师该如何在保证课堂进度的同时，进行高效率的课堂互动呢？其实方法不仅仅只限于课堂的提问和学生的自我表述，写作的实际训练也是非常有必要的，让学生在不同的情景中进行学习，对学生来说也是一种新鲜感的增加。在进行写作教学的时候，老师可以每天都抽出一些时间，设置不同的生活情景，并根据不同的情景要求让学生进行应用文的写作，并在课堂上进行点评和指导，让学生也参与到教学中。这样既制造了愉悦的课堂气氛，又提高了课堂教学的效率。
        总之，如今的英语教学更偏向于实用性，应用文写作已经成为了一种发展的趋势。作为高中的英语老师，我们不仅要以学生的发展为前提，更是要肩负起发展英语教学的责任。通过对应用文写作教学的整改，提高整个教学的质量。
参考文献：
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