杨秋 四川省泸州市江阳区黄舣中心小学校 四川 泸州 646000
【摘要】研究性学习在小学英语教学中的应用，首先要确立学习主题，然后建立合作学习的分工机制。同时，要积极构建师生学习共同体。合理使用绘本，注重培养学生的英语学科素养，使英语课程更加丰富多彩。
【关键词】项目学习法；小学英语；教学策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）2-030-01
随着英语教学改革的不断深入，在英语课程的学习过程中，我们需要注重提高学生灵活运用英语知识的能力，注重核心素养的提高，不断丰富学生的精神世界，增强学生的精神力量，促进学生的发展综合素质，我们必须在教学计划上下功夫。将他们的英语知识与日常生活相结合，可以激发他们学习英语的兴趣，增强他们的好奇心，从而提高英语教学的效率。
一、在特定的教学情景上,引入项目学习法
英语作为一门语言学科，小学英语教师在英语学习过程中注重培养学生学习英语的兴趣，提高他们的口语交际能力。因此，在英语教学课堂上，他们注重设置具体的教学情境，使学生能够在语言环境的氛围中说英语，提高英语口语的逻辑思维，增强口语交际能力，小学英语教师可以采用项目学习法和多媒体电子设备。现在我们正处在信息时代，我们的日常生活与互联网息息相关。如果能将科学的信息技术引入小学英语教学，可以缩短学生与英语知识点的距离，利用多媒体电子设备模拟有趣生动的语言环境，使教材知识点的内容变得生动有趣，提高学生学习英语的主动性。例如《How tall are you?》这个单元,老师可以把班里的同学分成多个小组,设置几个学习项目,让同学们自行探讨,比如说第一个项目任务,让同学们用自己的学习方法掌握taller、longer、older、younger、shorter、than这些单词,如果有些同学认为自己的学习方法不高效,可以询问老师,老师分享他的学习方法或者是经验,以及掌握如何询问他人身高、体重等相关的英语句型,并且让同学们能够将所学的知识点运用到现实生活中,营造一个良好的语言交流氛围,让同学们能够开口说英语,提高英语口语逻辑思维,增强英语交际能力。同学们在第一个任务的基础上了解了对方的相关信息,第二个任务就是把自己所了解的信息介绍给第三个人,让学生了解班上更多的同学,完成了第二个任务可以提高同学们的思维逻辑,从认识和思维层面激活了自身内在的分析判断能力、联想能力和表达能力。
二、联系前后单元,运用项目学习法
为了能够针对性地培养学生英语逻辑思维能力,英语老师不仅要在单元里设计逻辑性思维的英语问题,更要结合整本教材观察单元与单元之间的联系,通过整合分析,给同学们多种选择,这样同学们在英语的学习过程中可以高效提高英语逻辑思维能力。例如,《Ways to go to school》这个单元,关于学习利用什么交通工具到达学校,同学们在学习过程中要掌握on foot、by taxi、by bus、by train、by plane、by ship、by subway这些交通工具的英语写法,通过老师分的小组,小组内部可以探究如何快速记忆这些交通工具的写法,在这样一个自由的环境下,可以有效提高同学们的记忆,在这样的项目学习中,每个小组的成员都会尽心尽力,积极思考,独立判断,提出自己的解决方案,让同学们在英语交流过程中能够说出自己是通过什么交通工具到达学校的,英语老师可以联系上一单《How can I get there?》所学的内容,比如说“Where is the…?”“How can I get there?”等等句型,老师可以设计这样一个问题:同学们从家到学校是乘坐什么交通工具以及通过怎样的线路到达学校的?这个问题可以让同学们结合第一单元和第二单元的相关英语知识点,老师可以把班上的同学分成多个小组,以小组为单位,让每位小组成员分享自己是如何从家到学校的,让同学们能够灵活运用这些知识点到现实生活中,培养同学们的口语逻辑思维能力。
三、在了解西方文化的基础上运用项目学习法
小学生在学习一门语言学科时，应了解该语言的背景文化，如西方国家的风俗习惯、礼仪等文化知识。在此基础上，学生在与外国人直接交流时，不可犯语言错误和相关禁忌，应了解文化与中国文化的差异，扩大学生对这门学科的认识，为今后的英语学习打下良好的基础。例如，当学生学习西方节日的文章时，教师可以提出文化的主题，让学生围绕主题进行项目学习。主题分为几个小任务，每组学生完成一个小任务，让学生了解民族节日的文化内涵，深刻了解本单位的文化知识，也能深入了解国家的政治制度、经济发展状况等等。
四、项目式学习活动案例
1.每日一读。教师组织每日一读的项目式学习活动，让学生结合实际生活来进行。例如，每日用英语播报天气情况；每日播放自己编写的校园新闻，或者是班级新闻。又如，每日朗读一篇英语短文，并且进行录音，上传自己的朗读录音与师生分享。
2.组织英语角。可以组织英语角活动，组织学生进行英语的直接交流。例如，学习了“I can play basketball”之后，教师可针对课文中的幽默之处组织英语角活动，事先公布英语角的活动任务：说说这个故事的幽默之处，总结英国幽默与美国幽默的特点。学生在英语角活动中讨论当Bobby从树桩上摔下来的时候，Sam并没有嘲笑他，而是安慰他。学生说完后，适时对学生进行情感教育。
3.英文操作活动。首先，教师可以组织学生进行英语动画的配音活动，用英文进行配音，学生会得到更好的英文体验，提升理解能力的同时听说能力也得到了提升。其次，教师可以组织英文海报项目活动。例如，“I like dogs”学完之后，学生掌握了很多有关动物的英语表达方式，复习了单数和复数，可组织学生以“保护濒危动物”为主题进行英语手抄报的设计。
总之，要提高小学英语教学的效率，就必须有效地运用研究性学习方法。在具体的教学情境中，运用研究性学习方法，让学生身临其境，激发学生学习英语的好奇心，在困难的语法讲解中运用研究性学习方法，使学生有效地理解语法知识，提高学习效率，在了解西方文化的基础上学习英语可以扩大学生的知识面。研究性学习可以发挥学生在学习过程中的主体作用，提高英语核心素质，提高英语学习效率。
参考文献
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