小学数学课堂多样化评价语言的使用--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学数学课堂多样化评价语言的使用

发表时间：2021/3/17 来源：《中国教师》2021年2月下作者：伍小松

[导读] 在小学数学课堂中，使用多样化的评价语言是教师的必备素质之一，教师合理的使用评价语言，可以在课堂上随时了解学生的学习态度变化，跟进学生的学习进度，使学生能够在老师的评价性语言之下更好的展示自己。在目前的调查中发现，很多老师在课堂上并没有合理的、多样化的使用评价性语言，所以本文笔者将着重来研究如何在小学数学课堂上多样化的使用评价语言。

伍小松广安市广安区花桥镇小学校四川广安 638008
【摘要】在小学数学课堂中，使用多样化的评价语言是教师的必备素质之一，教师合理的使用评价语言，可以在课堂上随时了解学生的学习态度变化，跟进学生的学习进度，使学生能够在老师的评价性语言之下更好的展示自己。在目前的调查中发现，很多老师在课堂上并没有合理的、多样化的使用评价性语言，所以本文笔者将着重来研究如何在小学数学课堂上多样化的使用评价语言。
【关键词】小学数学；课堂多样化；评价语言；使用方法
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）2-025-01

        对于传统的小学数学课堂来说，教师在课堂上享有绝对的权利，教师一味的使用自己的权利来控制学生，没有给学生足够的自由思考空间，这样便会导致老师和学生之间是一种不平等的对话关系，这样非常不利于师生关系的良好发展，如果教师能够在课堂上多样化的使用评价语言，这样就会促进和学生之间的沟通和交流，也会使课堂变得丰富多彩。
        一、小学数学课堂多样化评价语言使用中的不足
        通过笔者的调查发现，在许多小学数学的课堂上，很多的学生渴望得到教师肯定性的评价和鼓励性的话语，比如在对某个小学运用小纸条的方式进行调查时，收集到的小纸条上表明老师一句话的赞赏，可能会影响学生一节课的学习状态。但是，很多的老师在课堂中却极少的使用这种赞赏性的话语，来鼓励学生独立进行思考和研究问题，很多老师还是采用传统的教学方式，认为学生本来就是应该学习的，学习是他们的天职，并没有注意对学生进行这种赞赏式的人文关怀。
        另外，很多的小学数学老师在课堂上对于课堂评价语言的使用不够准确，甚至是无效的评价语言，对学生起不到任何的作用，比如当某位学生进行三位数的加减法运算时，这位学生经历了三次修改，用了将近七八分钟的时间才把这道题解出来，然而，在这时，老师只是说：“这位同学终于把这道题解出来了”，再无其他评价性的语言，显然，这样的评价并不能对这位同学起到激励性的作用，所以，在这时，这样的评价性语言就是不准确的，甚至是无效的，当这位同学下次再遇到难解的问题时，他便不会坚持不懈的将这道题解出来，并且不断地寻找新思路，非常不利于学生进行自主探究学习。
        在小学数学的课堂中，教师们使用的评价语言过于单一，导致学生们无法体会到认同感和自豪感，并且教师在使用评价语言的时候，没有恰到好处、恰到时机的使用，比如当处于四年级的学生在计算一道加减法的运算题时，很快就算出了结果，然而教师由于急着进行接下来的习题，忽略了对这位学生的评价，而在进行下一道题的计算时，却对另一位同学的计算做出了评价，这时就会使上一位回答正确的学生感到失落，不利于学生身心的良好发展。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、小学数学课堂多样化评价语言使用的意义
        教师在课堂中使用启发性的评价语言，能够很好的引导学生进行问题的思考以及思路的形成，处于小学阶段的学生，他们的好奇心很强，问题往往很多，在课堂上也难免会遇到学生难理解的问题，在这种情况之下，教师们就应该多多使用启发性的评价语言，用启发性的评价语言，和同学们以对话的方式来完成对问题的探索。
        比如教师在课堂进行中可以说“你现在的思路非常的清晰，但是如果你能够将数学问题与实际的生活结合起来，这道题就会更快速的解出来，”或者“还有哪位同学需要补充的吗？比如我们在经常买零食的过程中会遇到什么样的数学问题呢？”这样一步步的对学生进行引导，让学生能够自主的发现问题，并且将数学问题与实际生活结合，学习起来就会更轻松。
        在小学数学课堂中，多多使用评价性的语言，会促进学生和老师心灵之间的沟通，可以让学生和老师变得更加的有默契，也可以让整个课堂的气氛变得轻松和活跃，另外，评价不是单向的，也可以是双向的，学生们之间也可以互相评价，然后互相了解对方的长处和不足，促进对方的成长。
        三、小学数学课堂多样化评价语言使用的有效方法
        首先应该提高老师对于评价语言的认知能力，小学数学老师应该结合数学课堂的本质，正确的使用评价性语言，在进行课堂备课的过程中，教师可以做一些预想，将所有学生可能遇到的问题，都考虑进去，然后具体应该在什么时候进行评价性的语言都要做好标记，确保做到准确评价，不忽略每一次评价。
        在小学数学课堂中，经常使用鼓励性的评价语言，会对学生的发展起到很好的助力作用，
        比如在小学数学课堂中，经常会说到类似于“这位同学的解题速度非常的快，大家都要向他学习哦”、或者竖起大拇指说：“这位同学的进步的速度非常快，老师相信你很快就能够理解所学的知识，老师为你感到骄傲！”这样鼓励性的评价语言，如春风化雨，慢慢的流淌进学生的内心，让学生感受到了老师对他的认同，这样学生的成绩将会突飞猛进，尽可能多地使用表扬性的评价性语言，能够使整个课堂气氛变得温暖和活泼，这样学生学习起来也就不会感到那么多的压力。
        老师在使用评价性语言后，一定要注意总结经验和教训，每一个教师所接触的学生的性格特征以及身心发展特点都不同，所以方法并不是一概而论的，每一个老师在接触学生之后，都应当对自己本节课所使用的评价性语言进行总结，然后课下收集学生们的反馈情况，并且在课堂上看出学生们对于评价性语言使用后的反应，总结学生们更偏向于哪种评价性语言的使用，并且要总结评价性语言使用失败的原因，以便在下次的使用中能够更好的优化评价性语言的使用，让整个数学课堂变得更加人性化。
        总而言之，教育本身如同一场艺术的修行，教师的每一个行为都是艺术成果的展示，你教师在授课的过程中必须注重多样化的评价语言的使用，通过艺术化的评价语言的表达，让学生在课堂中感觉到温暖，感觉到教师与学生之间是用心在沟通的，所以小学数学教师，在具体的教学过程中，一定要克服评价性语言使用过程中的不足，更好的优化评价性语言的使用。
参考文献：
[1]禹海杰.小学数学教师课堂评价语言的案例研究[C].河南大学,2020.
[2]马洪亮.小学数学教师课堂评价语言运用问题及对策研究[C].渤海大学,2019.
[3]王慧婕.小学课堂教学评价语言使用的现状、问题及对策研究[C].西北师范大学,2016.