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立足合作学习，提高小学语文教学有效性

发表时间：2021/3/17 来源：《中国教师》2021年2月下作者：覃素球

[导读] 小学语文作为小学学习中各门学科的基础，在小学的教育教学工作中具有非常重要的意义。将合作学习应用于小学语文的教学中，不仅是提高小学语文教学有效性的重要手段，还是文化发展的需要。主要介绍了小学语文教学中存在的一些问题，分析了合作学习在小学语文教学中的重要性和实施策略，希望可以为广大小学语文教师的教学工作提供些许的帮助。

覃素球广西桂平市大湾镇安担小学
【摘要】小学语文作为小学学习中各门学科的基础，在小学的教育教学工作中具有非常重要的意义。将合作学习应用于小学语文的教学中，不仅是提高小学语文教学有效性的重要手段，还是文化发展的需要。主要介绍了小学语文教学中存在的一些问题，分析了合作学习在小学语文教学中的重要性和实施策略，希望可以为广大小学语文教师的教学工作提供些许的帮助。
【关键词】合作学习；小学语文；教学有效性
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）2-021-01

        新课程标准颁布以来，合作学习作为应用广泛的学习模式之一，在实施的过程中备受关注。由于合作学习本身对于学生之间的互相帮助的要求就很高，学生在进行合作学习时不仅可以培养学生的合作意识，还可以更好地让学生学会帮助他人、处理好个人与集体之间的关系，从而提高学生对语文学习的主动性，进而提高小学语文教学的有效性。
        一、合作学习在小学语文教学中的重要性以及出现的问题
        （一）合作学习在小学语文教学中出现的问题
        合作学习的教学方式，在大部分的小学语文教学中都有运用，一部分教师在运用的过程中也会出现多多少少的问题，主要表现为以下几点：
        第一，学生处于被动合作的状态。合作学习主要就是要求學生在教师的引导下，通过小组合作的形式，不断地发现问题和解决问题的过程。目前，许多教师在开展合作学习前没有对学生进行充分的了解，就在教学过程中不断要求学生进行合作学习。但是，因为学生和学生之间的基础相差过大，导致学生在学习过程中处于被动合作的状态。
        第二，教师没有发挥好引导作用。目前部分小学语文教师虽然很看重合作学习的教学过程，但是由于教学经验不足，在教学过程中很难做到对学生的良好把控，无法准确掌握好学生的学习方向，尤其是在合作学习时间和内容的安排上，不能有效地吸引学生的注意力，导致教学的有效性一直得不到提高。
        第三，教师的教学形式过于形式化。由于一部分教师对于合作学习的教学理念理解得不够透彻，经常会出现教学方式过于形式化的问题，造成语文课堂气氛很活跃，但是学生却不能真正地参与进去，对教师布置的任务不能很好地完成，导致最后的教学效果也不好。
        （二）合作学习在小学语文教学中的重要性
        近年来，小学语文的教学中逐渐开始将合作学习这种教学方式运用到小学语文教学的课堂中来。合作学习的教学方式不仅可以满足新课改所提出的有关小学语文教育教学的相关要求，还有利于学生在学习过程中充分发挥其主体性。

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在合作学习的过程中，学生会有一个共同的学习目标，为了这个目标他们相互合作，在合作中相互促进、共同提高，不仅使小学生在思考能力和解决问题的能力方面有了很大的提高，与此同时，也促进了教师教学能力的提升。并且，对于我国的发展来说，最重要的就是小学生可以在一个好的教学环境中健康成长，在小学语文教学中运用合作学习的教学方式，不但有利于小学生的身心发展，还可以加强学生之间、师生之间的沟通与交流。
        二、加强合作学习的策略
        （一）根据学情科学组建学习小组
        科学地组建学习小组是合作学习顺利展开的前提。在小学语文教师进行合作学习的教学方式实施之前，首先要做的就是了解学生，准确把握学生的学习基础和性格特点等方面的各种特征，并且在分组的过程中进行多层次学生的搭配，避免出现学生间差距较大导致合作学习效果差的问题。其次，在分配完小组之后，为保证小组合作学习更好地进行，分组后学生在以后的合作学习中进行合理的分工，发挥优等生在小组中的积极作用，引导其他学生按照合作学习的目标进行学习，给中等生更多的机会，积极鼓励学困生与其他学生配合完成好活动任务，充分发挥每个学生的特长。
        （二）培养学生合作学习的意识
        在传统的教学模式下，大多数学生都会表现出自主学习能力差、创造性低的特点。所以，在教学过程中培养学生合作学习的意识是非常重要的。教师在教学过程中，要根据学生的实际情况，有针对性地给学生布置学习活动，让学生在合作学习的过程中体会到合作学习的乐趣。例如：在学习《触摸春天》这一课的时候，教师就可以有意地组织学生进行合作学习，组织学生寻找春天中事物特点的活动，为学生列出活动提纲，在学生的活动过程中让他们进行分工合作，共同完成活动任务，进而培养他们的合作意识。
        （三）开展以学生为主体、教师为主导的合作学习
        合作学习在小学语文教学的运用过程中，一定要注意学生主体性和教师主导性的发挥。在教学过程中教师要指导学生明确学习的目标，在合作学习的过程中积极地发表自己的观点和想法的同时，也要学会尊重他人的意见，学会取长补短。例如，在学习《幸福是什么》这一课时，教师可以在正式讲解课文之前指导学生进行小组讨论，分析“幸福”到底是什么，综合小组成员的意见，让小组代表进行小组意见的阐述，这不仅可以锻炼学生合作学习的能力，还可以锻炼学生口语表达的能力。
        总而言之，在小学语文教学中，通过合作学习教学方式的有效运用，小学生在分析问题和解决问题方面都会有很大的提升，语言表达能力和沟通能力也会有所提高。在小学语文课堂中运用这种教学方式，不但可以使课堂更加生动活泼，还可以在很大程度上提升学生对于语文学习的兴趣，使学生关系和师生关系都有一个很大的改善。但是，由于合作学习的教学方式还不够成熟，因此，在具体实施过程中，还需要我们这些一线的语文教师不断地探索与总结，以期可以更好地提高小学语文教学的有效性。
参考文献：
[1]周本香.合作学习在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2015（4）.
[2]戴萍萍.合作学习在小学语文教学中的应用[J].语文天地，2015（6）.
[3]赵红.如何提高语文“合作学习”的有效性[J].小学教学参考，2010（3）.