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初中物理实验教学方法的创新思路骆小琴

发表时间：2021/3/17 来源：《中国教师》2021年2月下作者：骆小琴

[导读] 实验是组成初中物理教学的基本元素，对启发学生物理学习思维、增强知识应用能力发挥着重要作用。在新课程改革要求教师转变传统教学思路的背景下，以往的封闭式课堂与应试教育显然不能满足学生的发展需求，因此，教学思路的创新是课堂改革的必然。教师在物理实验教学实践中，要及时反思自身教学方法，结合学生发展特点与认知需要不断摸索、改进教学方式，为其提供良好的实验学习氛围，以激发学生进行实验探究的热情，提高实验课堂教

骆小琴攀枝花市米易县第一初级中学校
【摘要】实验是组成初中物理教学的基本元素，对启发学生物理学习思维、增强知识应用能力发挥着重要作用。在新课程改革要求教师转变传统教学思路的背景下，以往的封闭式课堂与应试教育显然不能满足学生的发展需求，因此，教学思路的创新是课堂改革的必然。教师在物理实验教学实践中，要及时反思自身教学方法，结合学生发展特点与认知需要不断摸索、改进教学方式，为其提供良好的实验学习氛围，以激发学生进行实验探究的热情，提高实验课堂教学效率。
【关键词】初中物理；实验方法；思路创新
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）2-018-01

        物理是一门具有很高逻辑性与抽象性的知识性学科，对学生的思维发展与自主能力有很高的要求。初中是学生首次系统性接触物理这一学科，教师可以通过边操作实验边语言讲解来帮助学生形象理解教材知识，从而让学生建立对物理学习的兴趣，为后续深入学习做好充分准备。另外，通过实验教学，学生能够真正参与到课堂学习当中，通过实际动手来发现物理现象、分析相关原理并找出解决方案，这既符合新课改提倡的学生作为课堂主体的教学要求，又能调动其主观能动性，促进思维的有效运转。
        一、及时转变观念，尊重学生主体
        尊重学生的课堂主体地位是素质教育观与新课程改革的一大要求，也是实验教学能够顺利进行的重要保证，只有学生真正参与到实验操作当中，才能切身体会到其中所蕴含的物理知识，从而促使实验教学发挥自身最大效用。在以往教学模式当中，不少教师往往出于提高课堂效率的目的而忽略学生自主探究这一环节，在实验课上将一些相关的物理现象、原理直接告诉学生，让他们以教材为指示，按部就班地进行操作。虽然在短期能让学生在有限时间内完成实验操作，但长期以往，学生容易养成一种被动式学习心理，不利于促进其思维运转以进行自主实验探究。因此，教师在教学实践当中要避免主体观念的混淆，积极转变教学思路，以学生为课堂主要参与者，为其提供充足的时间与空间让其按照自己喜欢的方式进行自主探究，既加深对实验步骤的了解，又能在摸索过程中形成新的知识认知。
        例如在做“探究串、并联电路中电流规律”的实验时，教师可以先按照学生的实际水平合理将其分组，并让学生先进行小组讨论，自行设计串、并联电路图，以此作为实验依据。在实验进行时，教师同样鼓励学生小组内自主合作完成步骤设计与电流测量，并有效分工将结果记录下来。同时，教师要及时参与到学生的实验当中，为其错误提出指导性意见，使学生朝着正确方向继续深究。
        二、应用信息技术，创设良好氛围
        随着网络时代的不断发展，信息技术在教育教学领域中的应用也是愈来愈广泛。

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其中以多媒体技术为主要媒介的图像、动画、视频等技术也逐渐受到教师的青睐，用以辅助课堂讲解。实验课程与理论讲解不同，它需要调动学生的主观能动性，使其参与到其中，才会进一步体会到其中所蕴含的物理奥秘。因而，教师在实际实验课程教学中，可以借助信息技术为学生创设良好的氛围，首先唤起学生的兴趣，以保证实验的顺利进行。另外，运用信息技術学生还可以自主查阅有关实验资料与注意事项，有利于规避常见性错误，并且能够开拓自身视野，在实验结束后还能应用信息技术来检验结果是否正确，以进行自我检查。
        例如在学习《牛顿第一定律》这一课时，教师首先可以通过多媒体为学生播放一段《伽利略的斜面实验》视频，让学生观看视频并比较其中小车每次下落的速度来得出伽利略的推论，既营造了实验氛围，又为后续的深入学习做好了铺垫。随后，教师可以组织学生进行改变摩擦力的相关实验来间接推断牛顿定律，并让其通过信息技术提前查阅资料与视频，为实验的设计做好充分准备。通过这样应用信息技术，不仅是物理实验教学当中的一大创新，还符合学生该时期的认知特点，有利于激发实验操作的热情。
        三、联系现实生活，进行实验拓展
        理论来源于实际又应用于生活，课堂教学离不开与现实实际的紧密结合，物理实验课程也不例外。而实验作为检验课本公式与定理的重要标杆，将实际生活“搬进”实验课中，既有利于调动学生实际生活体验，增强其内心共鸣，又能促进学生灵活应用，提高知识的认知水平。因此，教师在实际教学中可以适当融入生活中的物理现象来启发学生的物理思维，从而为实验的设计与进行做好准备与铺垫。其次，借助学生日常可见的物品、模型等工具来营造实验氛围也能够有效调动学生的兴趣，既能在无形中缩短了学生与实验操作的距离，又能帮助其养成善于观察生活的良好习惯，使物理知识融入到实际生活当中，提高了应用性。
        例如在做《探究凸透镜成像规律》的实验时，教师首先可以放大镜作为实验引入，通过提问“为何放大镜能够放大文字？”来调动学生思维，使其进行有效思考。随后，通过多媒体为学生大致介绍放大镜、望远镜的工作原理，帮助学生建立知识联系。最后，让学生以其中的物理原理为核心自主设计实验进行探究，这样一来，既加深了实验步骤的理解与印象，又能帮助其解决生活当中出现的疑惑，从而建立其对物理学习的兴趣。
        四、结语
        实验作为物理学科的重要组成部分，教师教学方法与思路的创新不仅是教育事业上的一大进步，更是发展学生物理思维、促进核心素养形成的关键手段。从上文可以看出，教师要想有效促进实验教学的创新，就得同时做到教学观念的创新与遵守以生为本的理念。在教学实践中，教师应当转化思路，采用引导式教学启发学生思维，培养其自主学习能力。同时，结合有效工具为学生创造良好的自主实验探究氛围，以此提高实验动力，使其在兴趣的基础上更好地投入到实验学习中，深化知识印象。
参考文献
[1]刘兴东.如何促进初中物理实验教学创新[J].考试周刊，2018（21）：158-158.
[2]严迎春.初中物理实验教学方法的创新[J].甘肃教育，2018（5）.