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小学语文教学中学生听力训练的策略分析

发表时间：2021/3/17 来源：《中国教师》2021年2月下作者：李娜

[导读] 教师在对小学语文进行教学时，要把“听说读写”作为主要内容，但相对于其它三个内容来说，听力的部分是学生较为薄弱的地方。因此，教师要采用正确的方法进行训练，使学生的听力能力逐步得到提升，促进学生的全面发展。本文从“运用音频提高学生听力，带领学生进行听力训练，提升学生自主性和创新性”三个方面入手，阐述了教师如何适当的对学生进行听力训练。

李娜西安高新第一小学东校区陕西西安 710065
【摘要】教师在对小学语文进行教学时，要把“听说读写”作为主要内容，但相对于其它三个内容来说，听力的部分是学生较为薄弱的地方。因此，教师要采用正确的方法进行训练，使学生的听力能力逐步得到提升，促进学生的全面发展。本文从“运用音频提高学生听力，带领学生进行听力训练，提升学生自主性和创新性”三个方面入手，阐述了教师如何适当的对学生进行听力训练。
【关键词】小学语文；听力训练；教学策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）2-045-01

        如今的教师更加注重对教材内容的教学，从而把“听说读写”这四个基本功所忽略了，这样并不能使小学生的语文素养得到提升。而教师应该把提升学生的语文素养作为主要目标从而对学生展开听力训练，根据调查显示，大部分的小学生都很善于听力，教师在对小学语文进行教学的过程当中运用听力可以更便于学生理解教材内容，并且还有一小部分的学生听力能力比较强，那么学生就会更直观的对课堂的知识点进行感受。
        一、运用音频提高学生听力
        教师在对小学语文进行教学时可以通过多种训练方式来提升学生的学习成绩，但可以取得高度效果的训练方式却没有几个，因为有很多的训练方式都不够合理。以往的教师给予学生足够的时间让学生对将要学习的课文进行阅读，有些学生就会感到这一过程是枯燥乏味的，因此并不能进入阅读状态当中，这时教师就可以把多媒体技术运用到对小学语文的听力训练过程当中，用音频的方式来播放教材当中的知识，从而学生很快地就能够从听力当中理解了整篇文章的意思以及作者所要表达的思想感情，因此，把自学模式换成了听力方式所达到的课堂效果更为理想【1】。
        例如，教师在对《大自然的声音》这一部分内容进行教学时，教师应该提前找一些关于大自然的音频在上课时直接为学生进行播放，比如说刮风声、下雨声、流水声、打雷声、鸟类的叫声、青蛙的叫声……之后教师就带着音乐对课文进行讲解，从而学生在听到各种声音之后就会感受到大自然的魅力，并且学生还体会到了作者在进行创作时的心情是极其的愉快。之后教师让学生在回家的路上静下心来聆听别的声音，从而学生在学习完这篇课文过后就会对大自然产生不一样的情感，从此更加热爱大自然。
        二、带领学生进行听力训练
        教师在对学生展开授课之前首先应该进行教学设计，包括在课堂当中需要讲的内容以及搜集一下相关的听力资料。教师也可以把相关的听力资料提前发给学生，之后让学生自行进行听力训练，这就相当于让学生提前进行了课文预习，之后教师在对学生进行讲解时，就会更便于学生掌握课文内容【2】。

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学生在进行听力的过程当中，若学生有一些地方没有听明白学生可以返回去再听一遍，若学生遇到一些自己认为是很重要的内容时学生要自己做好笔记，从而逐步地使学生的听力能力得到提升。
        例如，教师在对《小木船》、《牛和鹅》、《美丽的小兴安岭》这些内容进行教学之前，首先这几篇课文都很简单易懂，因此，便于学生进行理解，这时教师可以把这三部分的听力材料交给学生，让学生自行对这些内容进行掌握，之后学生依据教材以及听力材料，就会把课文当中的一些生字词以及好词好句勾画出来，并相应的记到笔记本儿上，最后教师让学生写出对这三篇课文的感想。之后教师在对这几篇课文进行讲解时，由于学生已经提前进行了预习，因此，教师可以花费较少的时间展开讲解，并且教师在讲解完之后，再次让学生写出对这三篇课文的感想，从而学生第二次写的感想往往比第一次写的感想更加接近于作者的心情。因此，让学生进行课前预习的方式，把听力材料提前发给学生，让学生依据听力材料与教材内容理解整篇文章，之后教师再次对学生进行讲解，所达到的课堂效果最为理想。
        三、提升学生自主性和创新性
        有些教师也非常重视听力训练的教学，但所取得的教学效果并不理想，因为学生并不是自愿的去进行听力训练，而是在教师的逼迫之下被动地进行听力训练，因此，学生对于这种训练方式非常的厌倦。这时教师应该对听力训练进行创新，从而使学生能够积极主动地参与到听力训练当中，教师则是在一旁对学生给予引导与帮助，从而使学生的听力训练逐步得到提升。
        例如，教师可以组织学生一起到闹市区听取他人的对话，从而让学生捕捉到信息当中的关键点，教师也可以在多媒体上为学生播放一些广告信息，从而让学生找出广告当中的关键词来，因此，这样可以有效的使学生的听力重点把握能力逐步得到提升。教师还应该使学生的听力习惯得到培养，首先教师要激发起学生的热情，从而使学生在听力的过程当中能够保持注意力，从而在听力过程当中，能够把握住听力的重点内容，并且之后还能得出中心思想，因此，使学生养成良好的听力习惯极其的重要。
        教师要重视学生“听说读写”四个方面的能力，尤其是要重点培养学生最为薄弱的听力训练，首先就要使学生的兴趣充分的得到激发，比如一些较为容易理解的课文，教师可以提前把听力材料发给学生，让学生把听力材料与课文内容结合起来进行预习，那么学生在预习过后的基础之上，教师在课堂当中就只需要花费较少的时间去讲解课文，从而使学生更深刻地理解课文内容。对于一些较难理解的文章，教师在对课文内容进行讲解时，可以把一些音频融入到课堂当中，从而使学生更深刻地感受课文内容，并且还能够深刻地体会到作者当时创作此篇文章的心情，从而学生的听力水平就会逐步得到提升。教师还可以把一些较短的广告词融入到课堂当中，让学生摘取出信息当中的关键点，因此可以逐步地使学生的听力重点把握能力逐渐得到提升，从而所达到的课堂效果最为理想。
参考文献：
【1】薛安英, 谢泽源. 小学语文听力训练的实践与思考[J]. 小学教学研究, 2008, 000(011):13-13.
【2】龙璟. 小学语文教学中的听力训练探析[J]. 贵州教育, 2015, 000(023):47-48.