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新教学环境下初中生物教与学创新策略

发表时间：2021/3/17 来源：《中国教师》2021年1月作者：七林

[导读] 得益于现代经济的发展，我国生物学研究正在快速平稳的推进，很多生物研究的理论成果都转化为了实际的生产力，促进了我国生产力水平和科技水平的进一步提升。受生物技术发展的影响，生物学科的教学也逐渐受到社会大众的重视，目前的教学体系更加注重学生的全面发展，以及有效提高生物学科的教学水平。基于此，本文章对新教学环境下初中生物教与学创新策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

七林云南省香格里拉市第一中学云南香格里拉 674403
【摘要】得益于现代经济的发展，我国生物学研究正在快速平稳的推进，很多生物研究的理论成果都转化为了实际的生产力，促进了我国生产力水平和科技水平的进一步提升。受生物技术发展的影响，生物学科的教学也逐渐受到社会大众的重视，目前的教学体系更加注重学生的全面发展，以及有效提高生物学科的教学水平。基于此，本文章对新教学环境下初中生物教与学创新策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
【关键词】新教学环境；初中生物；教学；创新策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）01-015-01

        引言
        现阶段的初中生物课堂，教师多采用“以讲代学”的教学模式，这种教学模式阻碍了学生思维的独立性与创新能力的培养。想要有效提升学生的学习兴趣和学习能力，稳步提高课堂教学质量，就必须对现有教学方式和教学理念进行科学性的改进与创新。通过不断实践和创新，找到一种科学化、多元化、综合化的先进教学方式，达到有效活跃课堂氛围，全面提高学生生物学习积极性和成绩的最终目的。
        一、初中生物教学的现状分析
        随着新课程理念的不断深入和落实，促使初中生物教育的教学方法和教学理念等方面有所更新和转变，在进行课堂教学时具有丰富的教学资源可以利用，比如说，可以通过生物挂图、模型标本等教具给学生详细讲解生物知识，将难懂抽象的生物知识直观形象地展示给学生，能够让学生更好地学习和理解生物重难点知识。但是依旧还有些教师采用的是传统的“满堂灌”和“填鸭式”教学模式，在课堂上对学生并没有进行合理的提问，甚至自顾自地进行讲课，也没有设计课外习题让学生完成，无法有效巩固学生的学习知识。另外有些教师自身的教学能力不足，在课堂上进行讲课时无法准确抓住重点，导致学生无法真正理解生物重难点知识。根据目前初中生物教育的教学情况来看，整体来说在新课改的要求下，部分教师及时更新了教学方法和教学理念，并依据实际情况对教学活动进行了合理的创新，在课堂上给学生详细讲解需要重点学习和理解的知识内容，有利于提高学生的生物学习能力。
        二、新教学环境下初中生物教与学创新的有效策略
        （一）生物背景导入激发学习兴趣
        在初中生物教学过程中，教师也应精心地设置生物背景导入环节，从一开始就抓住学生的眼球，调动学生的学习积极性，为学生课堂学习的顺利展开奠定基础。在课堂导入环节中，教师要根据教学内容、教学环境与学生间的差异，采用最适合的教学模式开展教学活动。2003年的“非典”疫情，2013年的禽流感事件，2020年的“新型冠状病毒”，教师可以利用互联网中震撼的数据来调动学生的注意力，提出问题，最终导入到课堂中来，提出与教学内容相关的问题，并且不作出解答，让学生们通过学习和互相交流沟通，自己寻找解决问题的方法，随后在教师的正确引导下找出答案。

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通过生动有趣的方式进行课堂导入不仅可以激发学生的学习兴趣，还能使学生更好地学习生物知识。特别是2020年的“新型冠状病毒”引发全球疫情战，的确“新冠”影响了这一代了，他们对新冠的认识和耳闻目染都是非常深刻的，激发这一代青年为之奋斗的决心，为人类在今后的疫情应对上储备大量人才。
        （二）贴近学生生活激发学习兴趣
        生物新课程强调生物教学应贴近学生的生活，且大部分学生对生活中的事情通常都很感兴趣，因此生物教学紧密联系生活的生活实际，符合生物新课程的要求，符合学生身心发展的特征。学生学习生物会以认知经验作为学习新知识的“基石”，故在生物教学中，教师应将新的生物知识与学生的生活实际紧密联系，这样更便于学生理解、掌握所学新知识。例如，通过学习单元一中的第一章内容《我们周围的生物》时，教师可以为学生列举生活中的生物群体。比如猫、狗、花、大树等都是有生命的；书本、黑板、石头等都是没有生命的，从中让学生掌握生物的共性与主要类群，以培养他们观察、分析、探究的能力。教师引导学生学习教学内容，并通过举生活当中的例子，创设生活情境，使学生对生物课程产生好奇，引发他们学习知识的欲望，使学生提高学习效率，从而提升课堂的效果。
        （三）信息技术突破教学的重难点
        生物学是一门严谨的自然科学，除了要对相关知识点进行理解和掌握以外，还需要实验来加深自己的理解，如果老师只是传授知识点，而不重视学生对生物知识的实际操作，就会导致学生对知识点的片面理解。发现实验现象的重要途径，便是要对一个物体进行反复的观察。观察是研究生物知识的一项基本方式，但有些实验的现象差距微小，并不能够通过肉眼直接观察，为了能够提高学生对实验组织的观察能力，老师需要运用信息技术创设教学情境，让学生先通过视频来观察实验的步骤，从而熟悉整个实验的过程，消除学生在真正实验当中的紧张心理，并且观察重难点的实验环节，通过借鉴视频当中的实验步骤弥补自己的不足，为学生展示更加清楚的教学效果，让学生运用有效的实验方法来加快对生物学习的认识。
        （四）思维导图优化初中生物课程复习环节
        复习也是初中生物教学的一个重要环节，教师通过引导学生复习所学知识，即是对学生知识的有效巩固，也是帮助学生进行知识查缺补漏的重要方式。但从以往初中生物课程复习情况来看，多数教师主要是借助课后作业的方式检查学生是否掌握知识、存在哪些问题等，这种复习方式比较老旧而且缺乏创新性，不利于激发学生的参与积极性。为了解决复习过程中的单调、枯燥问题，教师仍可以利用思维导图的方式，结合鲜明的图文内容来帮助学生记忆知识、加深对知识的理解。
        结束语
        初中生物教学可以为学生打下良好的生物研究基础，所以教师要重视初中生物教学。针对目前初中生物教学普遍存在的问题，教师需要在教学中不断研究解决问题的途径，提升初中生物的教学水平，促进学生对生物知识的掌握。
参考文献
[1]徐同凯.初中生物信息化教学创新策略实践探究[J].中小学电教(教学),2020(05):7-8.
[2]李宝.初中生物高效课堂教学创新策略研究[J].科教文汇(中旬刊),2020(03):133-134.
[3]赵丽.基于核心素养视角下的初中生物教学创新分析[J].新课程(下),2019(12):220.