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初中语文个性化阅读教学策略探究李良珍

发表时间：2021/3/17 来源：《中国教师》2020年11月作者：李良珍

[导读] 语文个性化阅读教学作为一种新的教学模式由来已久，具有重要的作用和意义。一些一线教师和专家对个性化阅读教学也进行了相关的研究和实践，虽然取得了一定的成果，但当前个性化阅读教学也存在一些问题。开展个性化阅读教学不仅能够有效提高学生的阅读素养，而且对体现学生的个性有着不可忽视的影响。语文教师应坚持开放式的教学模式，保护和尊重学生阅读的自主性和差异性，实现初中生个性化的阅读教学目标。

李良珍贵州省福泉市第三中学
【摘要】语文个性化阅读教学作为一种新的教学模式由来已久，具有重要的作用和意义。一些一线教师和专家对个性化阅读教学也进行了相关的研究和实践，虽然取得了一定的成果，但当前个性化阅读教学也存在一些问题。开展个性化阅读教学不仅能够有效提高学生的阅读素养，而且对体现学生的个性有着不可忽视的影响。语文教师应坚持开放式的教学模式，保护和尊重学生阅读的自主性和差异性，实现初中生个性化的阅读教学目标。
【关键词】初中;语文;个性化阅读
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2020）11-085-01

        一、引言
        在中学语文课程教学中阅读知识的比重比较大，因而阅读知识的质量对语文课程具有重要的意义和影响，语文教师必须积极采取措施，以满足班上所有学生的阅读需求。教师采取个性化的阅读策略，鼓励学生进行有针对性地进行阅读技巧训练，提高阅读的能力和技能，提升初中语文课程教学质量。
        二、初中个性化阅读
        个性化阅读对象倾向于学生通过独立选择阅读内容和独立探索，从所阅读的文本材料中获得一定的学习体验和感悟，进而不断优化和建立起学生正确的价值观念。主要表现为通过个性化的思维方式与阅读习惯，获得自身独特的学习体验。这一过程注重阅读内容的多样性、形式的多样性以及阅读结果的差异性等多方面的不同。相对于一般化阅读模式，个性化阅读强调学生本身的兴趣爱好、动力需求在阅读内容选取上的差异性，并且可以自由控制阅读时间。同时，也可以理解为初中语文阅读教学中的个性化阅读，在老师的指导下，学生以个性化的方式理解和评估文本的过程。在这个过程中，阅读主体与使用对象以及文本和作者进行平等的对话。学生从自己的兴趣和需要出发，从多个角度关注课文，获得理解和感受，进而获得情感启发，获得思想启蒙并享受审美愉悦的境界，从而产生独特的体验和理解，扩大学生的思维空间以及帮助学生形成正确的价值取向和价值观念。教师在确定相同的阅读内容及阅读目标的前提下，需要最大限度地激发释放不同学生的阅读兴趣，丰富学生的阅读形式，帮助学生获得尽可能多样化的阅读收益。这种阅读方法即适合学生进行课外自主学习，也可以适合在课堂上学习。因此，个性化阅读的研究范围和应用范围更广，需要同时兼顾课上以及课外的阅读学习和训练。初中语文教师着重于学生自己的阅读和研究，体现以学生为导向的阅读思想，不仅要有感觉和理解，还要帮助学生建立富有创造性和批判性的阅读习惯。
        三、初中语文个性化阅读教学的策略
        （一）坚持个性化阅读的体验性
        语文阅读教学应引导学生深入学习文本，加深对活跃思维和情感活动的理解和经验，并使学生获得一定的启发，享受语文阅读的乐趣。因此，教师必须珍惜学生独特的阅读感受和理解。在初中语文阅读教学中，必须考虑到学生的知识结构和理解能力，在实际操作中采取阅读感知、自我体验等一系列步骤。有针对性进行科学合理的指导，以微妙的方式收集积累良好的阅读效果。与此同时，在教学中，教师可以组织和指导学生参加一个多人学习小组，将文本阅读与生活现实联系起来，将分析性感知与自我体验相结合，使学生真正感受到平凡而又独特的体验，使他们深刻理解生活。
        （二）鼓励学生自主性地选择课外阅读材料
        在初中学习阶段，学生已经具有相对成熟的思维体系，并且在审美认知上也表现出很大的差异。但是，初中中文课本中提供的阅读课本太少，而且这些课本相对统一，很难满足班上所有学生的需求。因此，初中语文教师在对学生组织开展个性化阅读教学活动时，应鼓励学生阅读更多的课外课文，使学生选择喜欢、更感兴趣的书籍，不断提高学生的自主学习能力。

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        （三）教师要承认并尊重学生的个体差异性
        初中生是獨特的个体，具有自身独特的兴趣、爱好以及认知风格。有些学生在阅读过程中具有积极的阅读兴趣、学习约束能力以及相对比较明确的学习目标。有些学生虽然也有明确的阅读目标，但缺乏自我控制，或者有些学生缺乏明确的学习目的，学习能力也较弱。在认知方式上，有些学生注重整体的掌握和注意每个部分之间的关系，有针对有选择性地对文章进行阅读。在阅读的过程中，不同的学生也会表现出不一样的特点。有些学生善于独立思考，对阅读内容往往会有不同的看法和见解。通过与同学之间的相互交流，学生能够相互影响而获得更多有利的启发。可以看出，即使面对相同的阅读内容，在相同的学习环境下学生的方法习惯和阅读理解也不同，也会产生不同的阅读结果。因此，初中语文教师要尊重学生的个性特征，培养学生阅读的自主性，增强中学生语文个性化的培养质量。
        （四）注重与学生建立良好的沟通和互动
        语文阅读理解与数学题目不同，数学题目的答案是明确而具体的，即使解题思路会有不同，最终答案也是唯一的。语文阅读理解强调学生的个人发展，即使每位学生都看到相同的段落，学生也可能会产生不同的理解和感悟，这些理解和感悟很难直接地判断正误。在解释阅读理解知识时，语文教师应鼓励学生面对相同的阅读文本内容，提出不同的意见。其中，最有效的策略之一就是鼓励师生之间建立更加融洽和紧密的交流。首先，语文教师需要建立一个更加民主的课堂环境，以便每个学生都能在这样的课堂环境中受到尊重，听取学生的意见和建议。其次，可以通过小组活动来探索个性化阅读的形式。该模型使学生能够在小组中进行互动，每个小组需要在教室中逐一表达自己的观点，最后进行总结讨论的结果。最后，在阅读教学活动中，教师应尽量减少标准答案类型，更不要说让学生将自己的答案用于参考的绝对标准。当面对不同的教育文本时，教师应鼓励学生自由讨论并提出问题，逐步引导学生提出问题和解决，使得学生的个性化发展具有更多的可能性。
        （五）教师要善于激发学生的阅读动机　　
        设定具有挑战性且能够实现的目标可以充分激发学生的学习动机。因此，教师应提供需要努力才能夠实现的具体目标。这将帮助学生正确理解和评估自己，增强学生的成就感和自信心。同时，教师应根据不同学生的水平设定不同的目标和任务。学生在实现一定学习目标后，会获得极大的满足感，进而激发学生的阅读积极性。此外，除了教师给学生设定阅读目标教学以外，还可以鼓励学生建立自己的阅读学习目标，并允许不同个性的学生建立不同的水平阅读目的。对于同样的阅读材料，教师可以提供几组不同的阅读目标，供不同水平的学生自由选择和参考。在此基础上，每位学生还可以根据实际情况添加和修改适合自己的学习目标。在明确目标的基础上，每个人都认真阅读给定的材料，这行为既能够满足每位学生的阅读兴趣，也能实现对初中个性化阅读教学的理论思考和实践实验的渴望，又实现自主学习新知识的目标。初中生班级人数众多，不同的学生的阅读和理解能力不同，如果教师一味采取固定的阅读目标和评判标准，可能会抑制全体学生的阅读兴趣和积极性。因此，语文教师结合初中学生的自身特点和实际情况下，合理确定满足学生个人需求的阅读目标，以逐步提高初中生的阅读创新及学习能力。
        四、结束语
        初中语文个性化阅读教学以提高初中生阅读能力为出发点和归宿，就是教导学生根据自身特点，个性化地选择阅读内容和阅读方式，培养学生具有良好的文学素养和创新精神。教师在这一过程中应尊重学生的个性化发展，制定符合学生特点的教学模式。同时，教师要与学生之间实现良好的沟通，帮助学生确定适合自己的阅读目标，以便不同水平和爱好的学生可以发挥自己的能力，达到良好的语文阅读目的和阅读质量。
参考文献
[1]李翠芬.初中语文个性化阅读教学实践探微[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（9）：25-26.
[2]沈曦.初中语文个性化阅读教学实践研究[D].杭州：杭州师范大学，2016.
[3]冀东升.初中语文个性化阅读教学的理论思考与实践尝试[D].兰州：西北师范大学，2017.