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高中语文阅读教学方法的创新与学生阅读能力的培养

发表时间：2021/3/17 来源：《中国教师》2021年2月作者：陈苗苗

[导读] 高中语文新课改的实施对语文教师素质提出了更高的要求，在语文教学过程中，广泛的阅读是促进学生语文素养的主要途径之一。阅读教学要以学生为主体，让学生在自主学习和阅读中掌握新的知识，培养分析问题、解决问题的能力。要少一点强加，多一些自由，不惟“考试”是尊、惟“形式”是崇，促进学生的终身发展。

陈苗苗湖北省建始县第一中学湖北建始 445300
【摘要】高中语文新课改的实施对语文教师素质提出了更高的要求，在语文教学过程中，广泛的阅读是促进学生语文素养的主要途径之一。阅读教学要以学生为主体，让学生在自主学习和阅读中掌握新的知识，培养分析问题、解决问题的能力。要少一点强加，多一些自由，不惟“考试”是尊、惟“形式”是崇，促进学生的终身发展。
【关键词】高中语文；阅读教学；阅读策略；有效运用；阅读能力
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）02-029-02

        阅读是一种综合的学习活动，古代就有“读万卷书，行万里路”的说法。如果对阅读的本质形成正确的认识，适当的阅读就不会成为人们的负担。听、说、读、写历来是我国语文教育中不可分割的四个重要环节，其中阅读教学在语文教育中起着举足轻重的作用，它是语文教育中不可忽视的一个关键环节。对于语文教学而言，阅读是重要的组成部分，良好的阅读，远比没完没了地做大量的习题对语文的学习促进大。懂得了这一道理，无论是学生本人还是教师都不会牺牲阅读时间而去做大量的习题。阅读本来就是语文教学不可或缺的组成部分，轻视阅读的语文教学注定是失败的。
        一、引导学生明确新课标对高中语文阅读的要求
        当下社会，是一个多元化的时代，各行业对人的需求也是多元的。高中教学作为关键的一个节点，所以对高中语文教学也有了更加明确的教学要求。
        近几年，我们国家提倡素质教育，深化教育改革。逐步培养学生自主学习能力，在高中教学大纲中，明确提出了将"阅读"放在第一位的要求。阅读教学中，以培养学生独立阅读能力、理解和评价鉴赏能力为主，使其不断通过自身丰富阅读内容和增加数量，从而培养更高的价值取向。高中的语文课本有必修课和选修课。其二者在一定程度上相辅相成的，必修课对学生的基础性要求较高，选修课对学生的自主学习能力又有着要求，在教学中，这就要求教师和学生都要做到兼顾。
        总得来说，新课标要求，教学任务的完成，就是让学生掌握科学的学习态度，继而通过自主学习不断提升自己的创新精神，在自主实践中不断丰富自己。
        二、教者要修炼内功，不断提高和完善自我
        阅读的直面对话、双重发现理论的实施，对教者而言，既是挑战又是机遇。说挑战，是因为学生的自主阅读、个体品味、独特感悟的获得、发现、疑惑再也不是教者能全然明白，唯有早早预设；教者再也不能靠捧一本教参吃饭、用标准答案来压学生，因为那样做的结果只会造成学生主体性丧失，“直面”无法进行。说机遇，是因为这种教学模式必然促使教者转变角色，苦练新形势下的教学内功。直面对话的“对”是“相对”、“对等”的意思，既然如此，教者就要把自己修炼成一个有平等意识、有真实感的人。阅读教学中，教者须先于学生直面文本进行双重发现，这种直面发现直接关系着学生直面发现的质量。因此，教者要有独立钻研教材的能力，要能于教材钻研中获取自己独特的感受、体验和理解，使文本“僵死的意义”转换为“富有活力的意义”。

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        三、要激发蕴藏于个体内心的阅读兴趣，让学生自主进入阅读天地
        不难发现，每学期初，学生看得最多的是语文课本，这是个体于不经意间流露出来的兴趣。可见，绝大部分学生是存在着阅读兴趣的。然而，随着课堂时间的推移，学生的阅读兴趣逐渐消失。探其原因不外是：在课堂教学中教者为追求操作程式花样，而让学生意识处于不自觉状态，让学生身不由己地带着压力进行阅读。久而久之，学生的阅读兴趣自然会消失殆尽。因而，在阅读教学过程中，教者要做个有心人，可搜集一些典型的材料，摆事实，讲道理，向学生灌输“阅读能优化人生”的道理。在阅读教学中，教者要尽可能地让学生个性得到张扬、自我价值得以实现，让他们体验到成功的快乐，激发学生的阅读兴趣和热情。爱受表扬是人的天性，在阅读教学中教者可以结合学生阅读实践，充分肯定学生的成绩，如学生阅读后思想境界提升了，思维创造能力提高了，都可给予表扬，通过表扬引导，来促使学生认识到阅读的重要性，变“要我读”为“我要读”。
        四、强化学生的主体阅读意识，调动学生语文阅读的积极性
        在阅读教学中，我们一是要有效利用学生已有的主体意识，二是要不断发展学生的主体意识。高中语文课程标准明确规定，语文阅读教学要注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受、体验和理解。高中学生在生理和心理方面已渐近成熟，他们对自己的思维方式、对自己的爱好和兴趣已有了合理的认识，他们对于自己的学习和未来的发展已经有了明确的展望。在语文阅读教学中，学生的阅读兴趣肯定有所差别，教师在进行必要的引导和指导外，更要关注和尊重学生的阅读选择。阅读是一种综合性的学习活动，不同的阅读内容完全可以达到一致的学习效果。首先，要在阅读教学中就是给学生提供独立阅读的时间和空间，给学生以真正阅读的权利，在一定的范围内尊重学生的阅读选择。阅读教学应该满足学生不同的个性要求，尽可能地为学生创造一个博览群书、思想自由驰骋的环境。其次，要更多地关注学生的自我感受和自我需求，把教师善教与学生乐学结合起来。教师在教学实践中就必须具备教育民主的思想，和学生多商讨，而不是完全按照教材、教参和教师所熟悉的内容、程序去进行。
        五、教会学生语文阅读方法，培养学生良好的语文阅读习惯
        古人云：“授人鱼仅供一餐之用，授人渔则享用不尽。”新课标指出：要加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。阅读的方法很多，应指导学生视需要而选择，对于重要的名篇可以精读，读的过程重在个性感悟与体验。略读时以摄其要点为主，浏览主要是快速阅读自己需要的或关注的、感兴趣的内容。读书时要注意阅读方法，如凝神不分心的关注，边读边想的方法，联系上下文理解的方法，联系生活实际、联系自身情感体验的方法等，都是一些基本的阅读方法。经过方法指导后，学生拿到一篇阅读材料就知道如何下手。同时，在阅读过程中还要求学生养成一些良好的读书习惯，比如边读边圈点、利用闲暇多读书、摘抄笔记、使用工具书查阅、温故而知新等。
        总之，高中语文阅读是教学的重要内容，学生的阅读能力直接影响各方面的学习。教师要用先进的理念武装自己，探索教学新方法，让学生学会知识，实现能力的培养，这是现代教育的要求，是社会发展对人才培养的要求。高中阅读教学作为语文教学环节中不可缺少的一部分，教师应该做到有条理、有目的的指导教学。从而使学生在阅读教学中真正掌握语文阅读的能力，从而培养他们独立的学习的方式，在阅读教学中让每一位学生养成阅读的习惯。边阅读、边思考，这样学生的阅读质量才能逐渐提升，也才能使阅读教学有更好的收益。久而久之，阅读教学的目的在潜移默化中也就很容易的完成了。
参考文献:
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[4]朱艳敏.高中语文阅读课堂的教学实践探讨[J].语文建设,2016(35):7-8.