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小学高年级数学应用题解答能力的培养措施吴艳茹

发表时间：2021/3/17 来源：《中国教师》2021年2月下作者：吴艳茹

[导读] 应用题作为小学高年级数学重要的内容，同时也是数学教学的难点，即便小学生对课本基础知识有着充足的了解，但是在解答应用题的过程中，仍然受多种因素影响，限制小学生数学能力的提升，无法提高学生习题解答的兴趣。因此，为了能够有效解决这一问题，教师需要做好全面分析，掌握当前课程教学情况，从而能够制定针对性教学方案，围绕学生开展应用题教学，注重学生的差异化，确保能够设计不同难度的应用题，使得每个小学生都能够正确

吴艳茹陕西省渭南市富平县庄里小学 711711
【摘要】应用题作为小学高年级数学重要的内容，同时也是数学教学的难点，即便小学生对课本基础知识有着充足的了解，但是在解答应用题的过程中，仍然受多种因素影响，限制小学生数学能力的提升，无法提高学生习题解答的兴趣。因此，为了能够有效解决这一问题，教师需要做好全面分析，掌握当前课程教学情况，从而能够制定针对性教学方案，围绕学生开展应用题教学，注重学生的差异化，确保能够设计不同难度的应用题，使得每个小学生都能够正确解答问题。
【关键词】小学高年级数学应用题解答能力培养措施
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）2-039-01

        引言
        在小学高年级数学的学习中，应用题往往是学生感到最头疼的问题。应用题主要分为数学应用和实际应用两大类，分别考查学生对数学数量关系和数学在生活中实际应用的掌握程度。由于应用题理解起来比较抽象，因此一直是学生的学习难点和教师的教学重点。而应用题教学在小学高年级的数学教学中占有重要地位，因此，教师应该有针对性地培养小学高年级学生的数学应用题解答能力，从而提高数学课堂教学效率。
        一、培养高年级小学生应用题解答能力的重要性
        在新课程改革的背景下，其对各个阶段教学都提出了一定要求，尤其是针对小学教育来讲，若无法在此阶段打下良好基础，则会影响小学生以后的学习。因此，在小学高年级实际开展数学应用题教学的过程中，教师必须要做好全面分析，掌握当前教育教学存在的问题，确保可以围绕学生开展教学，强化对培养学生应用题解答能力的重视，为小学生的数学学习提供更多帮助。除此之外，小学数学教师必须要不断创新教学方案，适当地将趣味化知识融入课堂中，使得小学生高效学习，并积极参与教师所设计的应用题回答，使得教师能够全面掌握小学生的学习状态，从而可以在下一次教学中优化教学形式，引导学生掌握更多数学应用题解答方法。
        二、小学高年级数学应用题解答能力的培养措施
        （一）注重审题，理顺题干要素
        在应用题的解题过程中，审题是最重要的一步。学生要想正确解答题目，读懂题意是必要的。教师可以引导学生在阅读题干的时候将有用的因素标记出来，以便在思考时能将要素更快地找出来;除此之外，学生也可以在审题时将题目中的语句用自己的话复述一遍，使题干变成自己更容易理解的说法。

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        （二）数形结合的应用
        为了高效培养高学生应用题解答能力，教师应该注重教学模式的创新，适当渗透数形结合思想，引导学生将抽象化数学语言转化为比较直观的数学图象，同时也可以将数学应用题中的图象转化为简单易懂的数学语言，有效培养学生的数形结合意识，从而起到降低数学应用题解答难度的作用，为学生的数学学习提供更多帮助。例如，在实际讲解《圆》的应用题时，教师可以组织学生利用题干中的知识建构圆的数学解题模型，同时可以引导学生把数学应用题中圆的图形转化为数学语言，从而高效将问题解答。如“城市的转盘直径为10米，需要在它周围修建四条5米宽的车道，问车道的面积是多少平方米？”在解答这道习题的过程中，教师需要事先引导学生将题目中的数字提取，并利用这些信息构建直观形象的圆形图形，促使学生能够直观地对问题进行解决，提高解题效率的同时，促使学生对这种类型应用题的解答技巧有着充足的了解。而且在运用数形结合思想的过程中，还应该做好全面分析，实时观察每个学生的学习情况，设置针对性教学方案，不断创新应用题解答形式，帮助小学高年级学生掌握数学应用题解答方法。
        （三）层层递进，以问题为起点
        学生在缺少思路时不妨从问题出发，采用“逆序法”解答问题。比如，当题目的问题是:一个班级分成了三个组，一组人数是二组的2/3，二组人数是三组的4/5，一组有10人，问三组有几人?学生可以通过逆推的方法，从三组下手，观察三组与二组的关系;然后发现要想知道二组的人数必须先推断一组的人数，而一组的人数是已知条件。如此一来，再将这个思路用“顺序法”正常解答，题目就迎刃而解了。
        （四）培养学生创新思维
        数学知识具备灵活性特点，而且能够通过不同形式的转变，使得一个数学应用题有多个解答方法。因此，在小学高年级数学应用题教学的过程中，为了能够提高学生应用题解答能力，则必须要引导学生从多个角度分析数学问题，从而能够运用多种方法将数学应用题解答，打破学生固定的解题思维，使得应用题可以更加高效地解答。例如，在引导学生解答路程、速度与时间的应用题时，如“货车以每小时80千米的速度从A地开往B地，又以每小时70千米的速度从B地返回A地，求货车行驶的平均速度。”小学高年级学生在解答这一问题的过程中，需要对两个速度之和除以2等于平均速度这一原理有着一定了解，并详细地为学生进行结束，促使学生能够对平均速度只能用总路程除以时间充分掌握，避免学生在计算这道习题时直接用速度除以速度而计算错误。除此之外，为了能够有效培养小学生的创新思维能力，教师还可以引导学生运用x建立等式，通过这种方式将应用题解答，促使学生对知识融会贯通，增强小学生的创新意识，使得小学生应用题解答能力得到有效提升。
        结束语
        总之，在培养学生应用题解答能力的过程中，教师需要不断优化教学方案，适当地将问题情境及学生感兴趣的知识融入课堂中，促使学生可以从多角度分析问题，增强学生对数学习题计算的理解，最大化小学高年级学生应用题解答能力培养效果，为小学生日后的数学学习提供更多帮助。
参考文献
[1]马才红.小学高年级数学应用题解答能力的培养措施[J].天津教育,2020(32):140-141.
[2]王林会.试论小学高年级数学应用题解答能力的培养措施[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:2.
[3]高仲宁.小学高年级数学应用题解答能力的培养策略[J].试题与研究,2020(14):30.