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初中数学微课教学的实践与思考

发表时间：2021/3/17 来源：《中国教师》2021年2月下作者：彭彦彬

[导读] 微课是一种结合信息技术使用的新型教学手段，和以往单一的教学方法比起来有很多优点，值得老师们借鉴和使用。所以这种方式越来越受到教育界的关注，而且很多老师也在日常教学中进行了探索和实践，得出了比较完善的教学方式。微课是以视频教学为主的一种方法，可以给教学提供强大的学习资源，微课能够更好地创建学习情境，并且可以把枯燥的数学知识转换为可以看见的情境，让学习数学更加简单，方便学生接受和掌握数学内容，为学生学

彭彦彬贵州省纳雍县曙光镇河溪小学 553309
【摘要】微课是一种结合信息技术使用的新型教学手段，和以往单一的教学方法比起来有很多优点，值得老师们借鉴和使用。所以这种方式越来越受到教育界的关注，而且很多老师也在日常教学中进行了探索和实践，得出了比较完善的教学方式。微课是以视频教学为主的一种方法，可以给教学提供强大的学习资源，微课能够更好地创建学习情境，并且可以把枯燥的数学知识转换为可以看见的情境，让学习数学更加简单，方便学生接受和掌握数学内容，为学生学习数学知识打下坚实的基础。
【关键词】初中数学；微课教学；实践与思考
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）2-038-01

        引言
        初中阶段的学习在整个学习生涯中起着承上启下的关键作用，不仅巩固了小学所学过的知识，也为顺利进入高中学习奠定了有利的基础。如今信息化快速发展，教师在进行数学教学时灵活运用微课教学，可以有效的解决数学中的重难点，既提高了教师的教学质量，也提升了学生学习数学的积极性，进而促进学生的学习质量。
        一、课前预习，运用微课联系生活实际
        当前背景下的碎片化移动学习发展趋势愈发的明显，某种程度上实现了课堂教学方式的创新，使得这一办法在课堂各个方面都有所应用。尤其在绝大多数学生们都忽略的课前预习方面的情况下，我们更应当对这一环节予以充分的重视，并在这一环节所选取的内容理当有趣又生动，以吸引学生们的注意力，并促使学生们转变对课前预习这一环节固有的“不预习，没关系”的态度，使学生们从课前预习中获得快乐也有效的完成课前导学内容，为打造高效且自主的课堂打好基础。
        例如：在“正数和负数”这一课程教学的展开之前，作为初中数学教师的我们可在为学生们布置预习纸质内容外为学生们提供足够丰富的数字类的教学资源，进而促使学生们充分利用各种以文字、图片、视频等形式为主的教学资源，并在对这一部分教学资源进行学习了解的过程中对我们教师所布置的纸质内容进行空白处的内容填写，有效的调动学生们的主动性，借助这一方式在促使学生们进行自主预习的同时也提供给学生们足够有趣的数字化的教学资料，使学生们更好的吸收理解这一部份内所讲述内容，进而在我们教师进行课上授课的过程中以最快的速度对新知识点进行迅速掌握，进而实现高效课堂，为课上互动等环节节省极大程度上的时间。就“正数与负数”这一节，我们可在纸张上体现的问题有“什么是正数？”“什么是负数？”“0是什么？”等问题，问题中可多方面涉及在教学资源呈现过程中所体现的理论的知识，也可包括一些专有名词的意义，对正数与负数有更深层次的理解。

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在课前预习的布置任务中，我们还可以设置课前小测，由学生们自主选择是否完成，在课上我们正式讲解时也会给学生们留时间对这一问题进行解决，所以这一问题只是在较高层次的学习能力的学生们可进行对自我认知是否出现偏差所进行的自我检测。相信学生们在经过这一环节的学习过后会对下节课即将讲授的内容有着一定的把握，进而在课上能够有较好的表现，为课上互动留有足够的时间，更是可以促进学生们在熟悉课上即将要将的内容后真正的成为课堂的主体，由学生们主导课堂的进行程度以及情况，这对学生们可以起到很好的锻炼的作用。
        二、对于复杂难题可以让学生反复观
        看微课学习和以往教学方式有很大不同，具有更大优势，之前的学习方式是在课堂上，固定的时间和固定的地点，依据老师的讲解对知识进行学习，微课不同于这种方法，微课可以是在课下、课上任何时间进行，可以是教室里，也可以是教室外面，没有固定的场所要求，只要有网络，有可以观看视频的设备就具备使用微课学习的条件，这给学生的学习带来了很大的方便。学生对于一些新接触的数学概念可能会有不同的理解，而且接受起来也有差别。课堂上的学习不能保证每个人都能对知识完全掌握，在这种情况下，微课的优势就充分体现出来了，如果学生在课堂上没有对知识点完全掌握，或者还有一些疑惑，就可以在其他时间使用微课进行独立学习，并且可以根据自己的问题找到相关视频进行观看并且学习。这个方式同样适用于学生对一些解题的步骤存在疑问，不够清晰，使用微课可以反复对解题步骤进行观看，直到彻底解决问题为止。微课可以让学生感觉老师就在身边，能够随时随地观看和学习。
        三、让数学复习课回味无穷
        学生在升入初中以后要学习越来越多的科目，因为科目数量越来越多，学习量也越来越大，学生在学习完一个单元时，要及时进行复习以提高学习效率。特别是初三学生，正面临高中入学考试的复习期，时间紧、任务重。但每个学生对数学知识的掌握程度却有所不同，甚至存在两极分化的现象。在考核期间，不同学习水平的学生如何学习，如何促使学生学习成绩得到提高和发展，是每个数学教师都需要考虑的问题。微课教学具有灵活性、动态性和重复利用性的特征，在初三的数学复习课中，教师可以使用微课教学在原始数学课堂的基础上进行基于模板的数学知识复习，有效提高学生的复习效率。根据整个初中数学知识体系，组织和利用微课资源，并根据学生的学习需求和对知识体系的掌握情况来处理微课教学资源，从而将相关的数学知识串联在一起，以帮助学生建立数学知识的基本框架。微课资源的使用，使传统的初中数学教学内容变得生动起来。一方面，通过微课资源的分配，学生可以掌握初中数学的知识结构；另一方面，学生可以根据教师的教学内容重复或有选择地理解和记忆数学知识，从而优化了每个学生对数学知识结构的掌握，满足了学生数学复习的个性化需求。
        结束语
        总而言之，教师在进行初中数学讲解时运用微课教学，能够调动学生学习的主动性，拓展学生的学习思路，强化学生的动脑能力和记忆力，改善课堂气氛。而作为教师要积极发掘微课教学的多面性，使教学质量得到更好的提升。
参考文献
[1]李海龙.如何利用微课提高初中数学课堂教学效率[J].新课程,2020(37):115.
[2]陈新华.初中数学教学中对微课的应用策略[J].数学教学通讯,2019(35):68-69.
[3]邱伟杰.微课在初中数学教学中应用的思考与实践[J].读写算,2018(16):15.