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小学高年级语文阅读教学中合作学习的应用分析

发表时间：2021/3/17 来源：《中国教师》2021年2月下作者：易爱民

[导读] 小学语文高年级阅读教学需要从客观的角度来开展，当前的小学语文高年级阅读教学要想高度符合时代的发展要求，就要在课堂上加强合作学习的应用，确保小学高年级阅读教学体系更加完善的同时，也可以积极帮助学生发挥个性化优势，弥补学生的短处。在小学高年级语文阅读教学中极力减少传统阅读教学所带来的疏漏和缺失。

易爱民湖北省大冶市金山店镇小学 435116
【摘要】小学语文高年级阅读教学需要从客观的角度来开展，当前的小学语文高年级阅读教学要想高度符合时代的发展要求，就要在课堂上加强合作学习的应用，确保小学高年级阅读教学体系更加完善的同时，也可以积极帮助学生发挥个性化优势，弥补学生的短处。在小学高年级语文阅读教学中极力减少传统阅读教学所带来的疏漏和缺失。
【关键词】小学语文；阅读教学；合作学习；应用分析
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）2-036-01

        引言
        随着教育的不断深化和改革对于教育的要求也越来越高，为了更好地达到教育的目标，教育部门一定要对现在教学所具有的方式和内容进行改善和创新。特别是对小学高年级语文阅读的教学加以研究和分析，因为在目前小学高年级语文阅读的教学中，合作学习模式是比较受大家的欢迎，这种方法可以更好地培养学生的合作意识和思考问题的方法以及学生的学习和实践能力等，还可以更好地提高学生对学习语文阅读的兴趣和锻炼学生的思维，进而更好地提高语文阅读课堂效率。
        一、尊重学生的主体地位，充分发挥其个性
        在小学高年级语文阅读教学中，只有小学生拥有了较强的自主学习意识，才能更好地学习语文知识。作为一种重要的学习方式，合作学习能够使课堂教学氛围更加和谐和民主，这也使学生能够有机会参与知识获取的过程。对教师而言，其在教学过程中只需发挥辅助作用，体现出学生的主体地位。一直以来，我国教育始终沿用传统的“填鸭式”教学模式，即教师在课堂中进行大量讲解，学生只能被动听课，这无疑不利于调动学生的主动性，也扼杀了小学生对新鲜事物产生好奇心的天性。因此，教师要尊重学生在课堂中的主体地位，使小学生能够主动参与知识获取的过程，畅所欲言地表达自己的观点，提高小学生的学习自信心。如在教学《忆读书》时，教师要根据学生的天性，让学生畅谈自己的读书经历，并引导小学生进行小组交流，将自己在读书时的心得分享给其他同学，这样能够使学生更好地互相学习，从而使学生意识到集体力量的强大，并了解自己的不足之处。由此，教师便能轻松地将单纯讲述教学模式转变为学生相互交流、小组合作的教学模式，使得教学效果更加明显。

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        二、在阅读课堂上合理安排合作任务
        小组合作学习是指让学生以小组为单位参与学习、交流讨论，为完成同一个学习任务，在教师的引导下与其他同学交流自己的学习成果。这有助于提高学生的理解能力、思维组织能力、表达能力等，加强学生对文章内容的把握。教师在安排合作互动这一环节时，应该注重根据实际的教材内容，在合理的课堂节点安排合作任务，让各个小组内、组与组之间以及教师与学生之间进行充分的交流。只有这样，才能高效地实现小组合作学习在小学语文阅读教学中的有效应用。
        例如，在教学小学语文五年级上册的《四季的美》一课时，由于课文文字优美，教师可以让学生组队朗读以及配乐朗读（各小组分别负责春、夏、秋、冬四个季节部分的朗读），让学生在合作朗读的过程中，感受一年四季的奇特及其魅力，感受高雅清幽的自然风光，从而让学生在合作与阅读的过程中产生喜悦的情绪，构建高效小学语文阅读课堂。
        三、分层次评价小组合作学习，完善评价反馈机制
        一些小学语文教师在进行评价期间，经常会忽视学生间的差异性。小学语文教师可以应用合作学习策略，对学生进行分层次评价。如先对不同的小组进行评价，之后让其他小组学习优秀小组的优点，最后对各个小组成员在合作学习中的具体表现进行正确评价。对于表现优异的学生，教师要在物质和精神方面进行奖励，帮助学生树立自信心；对于学生在合作学习中存在的缺点，教师要委婉地表达出来。小组成员之间也要进行相互评价。教师要正确引导学生进行总结和反思，在帮助学生养成良好学习习惯的同时，能够让学生认识到团队合作的重要性。总之，教师要有效落实各项工作，形成完善的教学评价与反馈机制，不断对小学语文教学进行优化。
        例如在讲解《将相和》这篇文章时，在学生完成小组合作探讨之后，教师在对学生的实际学习状况进行评价时，要逐层深入地展现出评价的层次性。如先对学生掌握文章内容的熟练度进行评价，然后对学生合作交流的有效性进行评价，最后对学生的实际应用情况进行评价等，逐步引导学生进行深入学习，充分发挥合作学习策略的意义。
        结束语
        总之，小学语文高年级阅读教学是小升初语文教学重要的过渡内容，只有在高年级阅读教学中应用合作学习，才能开启良好阅读学习的新起点，在合作学习的展开方式中，从不同的角度培养学生高质量、有效阅读的能力和习惯。
参考文献
[1]沙萍.关于小学高年级语文阅读教学中合作学习的应用分析[A].中国管理科学研究院教育科学研究所.2020年教育创新网络研讨会论文集[C].中国管理科学研究院教育科学研究所:中国管理科学研究院教育科学研究所,2020:2.
[2]叶协赛.小学高年级语文阅读教学中合作学习的应用分析[J].天天爱科学(教育前沿),2019(12):95.
[3]刘德庆.合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用探讨[J].文存阅刊,2018(17):97.