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搭建阅读桥梁，完成无缝对接—基于小学语文课内外阅读有效链接的方式探究

发表时间：2021/3/17 来源：《中国教师》2021年2月下作者：蒋丽容

[导读] 小学时期的阅读积累是学生的生命底色，要使学生的生命底色丰厚润泽，教师除了要加强课内阅读教学外，还要指导学生进行课外阅读，用课内阅读方法指导学生课外阅读，又以课外阅读的积累回补课内阅读的不足，使课内阅读与课外阅读相互补充、相互促进，形成课内外有效的阅读体系，促进学生的综合发展。

蒋丽容广东省清远市清城区凤鸣小学 511500
【摘要】小学时期的阅读积累是学生的生命底色，要使学生的生命底色丰厚润泽，教师除了要加强课内阅读教学外，还要指导学生进行课外阅读，用课内阅读方法指导学生课外阅读，又以课外阅读的积累回补课内阅读的不足，使课内阅读与课外阅读相互补充、相互促进，形成课内外有效的阅读体系，促进学生的综合发展。
【关键词】小学语文；课内外阅读；有效链接
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）2-064-01

        随着小学语文课程改革对语文教学的不断优化，努力拓展学生的阅读视野已成为语文教师一致追求的目标。因为课外阅读可以丰富学生的语言储备、拓展学生的认知思路、培养学生的语感，提升学生的理解力，为学生学习其它科目奠定坚实的基础。因此，加强课内阅读与课外阅读的有效链接意义重大。结合教学实践，本文将从以下几方面做出探讨。
        一、立足课堂，激发兴趣
        兴趣作为一种积极的非智力因素，对学生的主动学习有着积极的促进作用，是影响阅读效果的重要因素。因此，教师要从学生的兴趣爱好入手，想法设法激发学生的课外阅读兴趣，使学生乐于阅读、主动阅读、善于阅读，从而增强阅读实效。为此，教师可以从以下几方面入手。
        1、走进专家，激发阅读热情
        为了激发学生的阅读兴趣，营造课内外阅读的良好氛围，教师可以向学生介绍一些他们喜爱的文学作家和作品，这些深受学生喜爱的作家是学生心中的“偶像”，他们像崇拜明星一样崇拜他们，对他们的文学作品也爱不释手。并且这些文学作家的作品内容贴近小学生的生活，语言生动有趣，通俗易懂。因此，利用这些作家以及他们的作品能够很好地激发学生的阅读热情。
        如在学习了部编版三年级语文上册《总也倒不了的老屋》一课后，学生读完后被“老屋”宁肯牺牲自己、也要帮助别人的精神深深地感动着，情感的浪潮还未消退，教师就可以趁热打铁引导学生：“有一座房子，与我们认识的‘老屋’一样简陋，用草搭建，但却很贵重，经久不朽，是世界上最华贵的房子。你想认识这所房子吗？”巧妙的衔接，扣人心弦的悬念，有效地激发了学生的学习兴趣。这时教师就可以向学生介绍曹文轩以及他的作品《草房子》，打开课外阅读的良好开端。同样的方法还可以向学生介绍杨红樱、伍美诊等，将学生带入课外文学的殿堂，使学生走进精彩纷呈的阅读世界。

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        2、营造阅读氛围，培养阅读习惯
        阅读教学是一个长期的过程，需要教师在平时的教学中坚持不懈地训练。为此，教师要抓住一切可利用的课余时间引导学生课外阅读，确保学生的阅读数量和质量。如早读前十几分钟与学生一起阅读经典名著、优美散文、脍炙人口的古诗词等。在教师的带领下，学生集中精力地大声朗读，调动口、眼、耳、心等多感官系统参与其中，使亲切的阅读体会涌遍全身，开启思维的大门，为一天的学习热身。除此之外，教师还可以鼓励学生每天利用20分钟的午读时间自主阅读，开辟“亲子阅读”栏目，让家长带领孩子一起阅读。在教室建立“阅读角”，课余时间学生可以从“阅读角”借阅自己喜欢读的课外书。这样就建立起家长、学生、教师三位一体的阅读体系，营造良好的阅读氛围，培养学生的阅读习惯。
        二、授之以渔，教会学生阅读方法
        除了激发学生的阅读兴趣外，教师还要教会学生阅读方法，学生只有掌握基本的阅读方法，才能避免阅读的随意性和盲目性，捕获关键信息，真正读有所得。
        1、学会精读和略读
        精读是课内阅读常用的方法，是对文章的精华部分进行分析、理解、鉴赏、评价的过程。精读可以拓展思维的深度、拓宽思维的广度，加深学生对文本内涵的理解，深化课堂功效。略读则正好相反，是对文本进行粗略地浏览，了解文本大意的方法。与精读相比，略读速度要快得多，但理解较肤浅。但它们各有优势，在课内阅读教学中，精读是主题，略读是补充；在课外阅读中，精读是准备，略读是应用。一般来说，精读常用于课内阅读，略读用于课外阅读。
        2、学会读中感悟
        阅读不是一项单纯的有声化活动，是集多感官系统为一体的综合活动，需要学生边读边思，只有这样，语言符号才能内化为学生自己的东西。如果懒于思考，不能深入文本研究，脑海里就难以留下有价值、有意义的知识，影响语文素养的提升。
        例如，在阅读部编版三年级语文下册《火烧云》一课时，教师可以抓住本课的题眼“烧”引导学生阅读课文，边读边思考：火烧云指的是什么？火烧云有哪些变化？学生在寻求问题的答案中，就能提炼大意，理解中心思想，发展思维能力的同时，还可以收到“长篇短教”的教学目的，优化阅读教学。
        总之，阅读是一个人一生中最重要的学习方式，作为语文教师，要立足学生的长远发展，加强课内阅读与课外阅读的有效衔接，丰富学生的知识储备，促进语文能力的有效提高，从而丰富语文阅读教学模式，培育符合社会发展的创新人才。
参考文献：
[1]林怡.阅读，要从课内走向课外——部编版小学语文教材中课外阅读教学策略[J].作文成功之路,2020(27):52-53.
[2]龚丽雯.小学语文教学实现课外阅读课内化的途径[J].小学生作文辅导(语文园地),2020(07):10.