罗岚 湖北省利川市胜利高级中学 湖北 恩施 445400
【摘要】在高中英语阅读教学中，教师应积极运用科学合理的教学策略。在讲解英语阅读知识的同时，还应注重培养学生的跨文化意识，使学生通过阅读提高英语素养。与传统教学模式相比，将跨文化意识融入英语阅读教学，极大地改变了传统的教学模式。它一方面增强了学生对英语阅读知识的理解，另一方面使学生掌握了丰富的跨文化内涵，帮助学生有效地掌握英语知识。
【关键词】跨文化意识；高中英语；阅读教学；应用策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）2-060-01
英语是世界上使用最广泛的语言之一。在英语语言发展的过程中，不同地区的英语具有不同的内涵，体现了跨文化的特点。在高中英语阅读教学过程中，教师应将跨文化意识融入英语阅读教学。通过英语阅读教学，可以将英语阅读知识与跨文化意识融为一体，有效拓展学生的学习视野，帮助学生更好地理解不同地区的英语知识。此外，教师应开展实践教学活动，培养学生在实践教学中运用英语知识的能力，促进学生英语核心素养的快速发展。
一、跨文化意识策略引入高中英语阅读教学的重要性
目前高中英语阅读教学中存在的突出问题主要表现在学生缺乏自主学习的习惯，教师对学生跨文化意识的培养重视不够，英语教师没有把跨文化意识作为英语阅读教学的重点，在教学中缺乏跨文化意识的渗透，在实际教学中讲解更多与考试相关的内容，并且会安排更多的练习来提高学生的英语测试能力。一方面，它促进了学生英语应用能力的提高。在培养学生跨文化意识的过程中，促进了学生英语应用能力的提高。在信息时代，具有跨文化意识的学生可以借助网络自主搜索与英语阅读相关的知识，形成自主学习的习惯。另一方面，英语包含了大量的文化知识。在英语阅读教学中，由于阅读内容中使用了大量的词汇，学生掌握的英语词汇不足以理解阅读内容。为了扩大学生的英语词汇量，教师在教学中应以培养学生的跨文化意识为前提，为学生准备词汇丰富、跨文化内涵丰富的阅读内容，使学生在阅读过程中接触到更广泛的英语词汇。教师应培养学生的跨文化意识，引导学生形成正确的英语思维，根据英语思维学习英语阅读内容，有效提高学生的英语阅读学习效率。
二、培养学生跨文化意识的策略
(一)使学生重视跨文化知识的学习
在高中英语阅读教学过程中，教师应积极渗透跨文化意识。为了达到培养跨文化意识的良好效果，教师应全面了解学生的英语学习水平，根据学生的实际情况，结合教材，为学生设置科学合理的学习内容。在教学过程中，教师应与学生建立平等的关系，坚持以学生为中心的教学原则，为学生提供英语阅读内容，以学生为主体传授英语阅读知识。在主动学习中，学生会有学习的热情，喜欢英语阅读知识，增强学生在不断学习中的跨文化意识，提高学生的阅读理解能力。
高中英语教学中阅读教学是重要的组成部分,通过阅读教学锻炼学生的英语思维,并且有助于提升学生的英语表达能力,教师将蕴含跨文化内涵的英语阅读内容,作为培养学生跨文化意识的有效途径,让学生在阅读中,既能增强语言表达能力,还能形成跨文化意识。
以《Teenage life》一文为例,文章教学目标分为四个部分,一是词汇,二是说,三是听,四是语法。在词汇目标中,要求学生能正确运用debate、prefer、advance等词汇。在教学目标上，要求学生谈论青少年生活的话题内容。在听力目标中，要求学生理解音频上的听力材料。在语法目标中，要求学生学习各种形式的词形转换。教师应在教学中渗透跨文化意识的培养，特别是在语法目标学习中，将语法与跨文化意识相结合，使学生具备分析、推理和判断阅读内容的能力。上述能力使学生在英语中具有多元思维，有效地促进了学生跨文化意识的培养。
(二)优化教学方式
在英语阅读教学过程中，高中英语教师应根据教材内容为学生提供更多课外阅读内容，丰富课堂教学内容，有效提高课堂英语阅读教学兴趣，激发学生学习英语阅读知识的积极性，调动学生学习英语阅读知识的积极性。教师在课堂上为学生提供课外英语阅读内容时，应使课外英语阅读内容包含丰富的跨文化内涵，有助于提高学生的跨文化意识。教师应找到培养学生跨文化意识的出发点，使学生愿意学习具有跨文化内涵的英语阅读内容，逐步增强学生探索英语阅读知识的欲望。在不断探索中，学生可以积累更多的英语阅读知识。
以《Natural disasters》一文为例,本节教学过程中,教师运用多媒体技术优化教学方法，借助漫画形式的音频课件，引出自然灾害话题，组织学生阅读英语课文，让学生初步接触使用过去进行时，使学生了解几种常见自然灾害的英文名称。教师应将与自然灾害相关的课外教材融入教学，引导学生从英语文化的角度分析自然灾害，使学生在学习教材内容和课外内容时逐渐形成跨文化意识。
(三)注重词汇背景知识的讲解
在培养学生跨文化意识的过程中，教师应注意对词汇背景知识的讲解。在高中英语阅读教学中，英语阅读涉及的词汇较多。不同的词在不同的语境和阅读内容中表达不同的意思。一方面，教师可以使学生理解更多的词义，丰富他们的英语词汇。另一方面，教师可以使学生掌握更多的英语单词，提高他们的英语阅读效率。教师在讲解词汇背景知识时，可以主动渗透跨文化意识，使学生在跨文化意识的指导下对英语词汇背景知识有一个深刻的理解。
以《History and traditions》一文为例,文章教学目标由三部分组成：第一部分是知识目标，要求学生阅读课文内容，掌握文章的结构规则，有效掌握文章中句型和语法的运用；第二部分是能力目标，这就要求学生找出阅读内容中涉及的关键信息，分析作者构建文章结构的方法；三是情感目标，根据文章的内容，学生能够理解历史在一个国家发展中的意义。基于以上目标，教师引导学生在教学中正确认识历史发展的意义，在教学中渗透与历史相关的英语词汇，使学生能够深入思考英语社会文化等方面，增强学生的跨文化意识。
三、结语
综上所述，在高中英语阅读教学过程中，教师应改变传统的教学观念，积极运用多媒体技术，进一步优化教学模式，将跨文化知识渗透到优化的教学模式中，使学生形成跨文化意识。一方面可以增强学生探索英语文化内涵的愿望，有助于提高学生的英语阅读水平，另一方面可以理解英语阅读的内容，提高学生的英语阅读学习能力。
参考文献
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