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创立对话机制，丰盈小学数学游戏课堂

发表时间：2021/3/17 来源：《中国教师》2021年2月下作者：李双燕

[导读] 在小学阶段，学生开始正式地接触数学课堂，所以，在这个阶段，要提升学生的数学素养和数学水平，首先要注意培养学生对于数学的兴趣。因为小学阶段的学生，他们普遍年龄比较小，对于传统的满堂灌式的教学方式会比较反感，但是，他们的好奇心比较强，对于新事物，渴望与人进行沟通和交流，所以在这种情况下，对话机制的教学方式就较容易引起他们的兴趣，本文将主要分析在小学数学游戏课堂中创立对话机制的重要意义和具体路径。

李双燕广安市广安区希望小学校四川广安 638000
【摘要】在小学阶段，学生开始正式地接触数学课堂，所以，在这个阶段，要提升学生的数学素养和数学水平，首先要注意培养学生对于数学的兴趣。因为小学阶段的学生，他们普遍年龄比较小，对于传统的满堂灌式的教学方式会比较反感，但是，他们的好奇心比较强，对于新事物，渴望与人进行沟通和交流，所以在这种情况下，对话机制的教学方式就较容易引起他们的兴趣，本文将主要分析在小学数学游戏课堂中创立对话机制的重要意义和具体路径。
【关键词】对话机制；小学数学；游戏课堂
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）2-058-01

        小学阶段是学生最重要的启蒙阶段，在小学阶段，不仅要让学生更深刻的接触数学，掌握数学知识，更要注意培养学生对于数学的逻辑思维能力以及学习数学的兴趣，在教学的过程中，需要老师和同学们进行双向互动，与他们进行更多的交流，在交流中他们可以提升数学的兴趣，还可以拉近与老师的情感，让学生能够主动的参与课堂，做课堂的主人，这是新课标的要求，也突出体现了以人为本的原则。
        一、小学数学课堂中导入数学游戏的重要作用
        由于小学生刚刚步入正式的学龄阶段，他们对于数学的学习还处在一个懵懂的认识阶段，而小学生天性活泼，对于游戏的兴趣较浓，不喜欢老师的满堂灌式的教学，并且，处于小学阶段的学生，他们的注意力时间有限，在小学数学课堂教学中导入数学游戏，可以充分的吸收学生的注意力，让学生的注意力能够紧紧的跟随课堂的进行，小学生往往还处于一个贪玩、好奇心极强的阶段，在这个阶段，只有游戏才能激起他们的学习兴趣和探索兴趣，在小学数学课堂中，引入数学游戏环节，能够增强课堂的丰富性和趣味性，让学生在数学课堂中释放自己的天性。
        在小学数学课堂中导入数学游戏，不仅可以丰富小学数学课堂，还可以拉近老师和学生的距离，小学的学生往往贪玩且不好管理，所以在小学数学课堂中导入数学游戏，让学生们和老师进行互动，在互动中可以加深学生们和老师之间的情感联系，有了情感的维系，老师在管理上会变得不那么困难，也更容易创造一个良好的学习氛围，让学生们在玩耍中学习，在学习中玩耍。
        二、对话教学在小学数学游戏课堂中的应用价值
        首先，对话教学可以突出体现学生的主体地位，在传统的教学方式中，往往是教师一人的独角戏，在课堂上，教师采取“满堂灌”的教学方式，学生往往都在被动的接受老师所传授的知识，这样的讲授方式非常的枯燥，并且也缺乏一定的趣味性，所以，不能够激发起学生学习数学的兴趣，久而久之还会使学生产生反感心理，不仅不能够很好的吸收和掌握数学知识，还会难以在实际的生活当中灵活运用，特别是在数学的游戏课堂中，更需要一些趣味性，来引导学生进行游戏的环节，如果一旦缺乏趣味性，那数学游戏课堂的意义也就不复存在了。

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        如果教师能够在小学数学游戏课堂中运用对话教学，这样就能够充分考虑到学生的需求，能够及时的了解到学生的反馈，也能够进行双向沟通，让知识不再是单向的传递，而是双向的吸收与反馈，在小学数学游戏课堂中运用对话的方式进行，能够充分的考虑到学生的具体情况，能够及时掌握学生的学习进展和学习成效，充分地体现了以人为本的教学宗旨，也能够充分地发挥学生的主体地位，提高学生的课堂参与度，让学生充分的享受课堂的时光，从而能够加深对所学知识的理解，在这个过程中，他们可以仔细的思考，充分的想象，锻炼他们的逻辑思维能力，锻炼他们的逻辑思维能力，提升他们的数学素养，老师在学生学习的过程中从旁进行指导和监督，维持正常的课堂秩序，引导学生们针对问题进行合作和交流。
        另外，在小学数学游戏课堂中采用对话机制，能够充分的表现出数学课堂的创新形式。由于数学的学习需要一定的逻辑思维能力和理性思考能力，而对于小学的学生而言，他们才刚刚开始正式的接触数学，还不具备有一定的数学素养和数学基础，所以对于数学的学习，相对于其他学科而言比较困难，如果在教学中没有运用正确的方法，则会使学生产生畏惧心理和畏难心理，难以激起他们学习数学的欲望和兴趣，教师应该充分的研读课本，针对具体的内容，展开对学生游戏课堂的设计，在游戏课堂的设计中采用对话的机制，让学生在对话中轻松的学习，从而免去一些死记硬背和生搬硬套的刻板模式，展现教学的创新性。
        三、对话教学在小学数学游戏课堂中的具体应用
        首先，应该结合对话教学，在小学数学课堂中，设计合理的数学游戏情境，在平时的小学数学教学课程中，老师也会设置相应的情境来引导学生学习，但是，在情境中，如果缺少与学生的互动，那么也会达不到一定的教学效果，所以在数学游戏课堂中，应该辅以对话的形式。
        比如，在对学生进行“认识钟表”授课时，让学生来玩认识钟表的游戏，在这个过程中，教师应该设计一些对话形式，比如“大家知道钟表是怎么行走的么”、“大家知道现在是几点么”、“大家知道时针、分针、秒针分别的作用是什么么”，通过这些对话，会激发起学生的好奇心，利用学生的平常生活经历，创设具体的情境，学生在学习的过程中也会感觉这个数学问题对于生活的重要性，从而达到课堂的效果。
        利用对话教学和数学游戏课堂相结合，可以解决教学中的重点和难点，并且有利于学生轻松的领悟重点和难点，对于学生来说，数学里充满着概念性、抽象性的东西，但是学生的逻辑思维能力以及抽象思维能力均不足，在这种情况下，教师就应该仔细的研究课本，将重点和难点进行总结，寻找最利于学生接受的教授方法，采用对话的数学游戏课堂，有利于学生在游戏和对话中对重点和难点进行吸收和理解。
        综上所述，在小学数学游戏课堂中创立对话机制，通过对话教学的方式，来丰富小学数学的游戏课堂，可以让学生能够及时的提出问题并解决问题，促进老师与学生以及学生与学生之间的交流，更重要的是有效的提升了学生对于学习数学的兴趣，从而能够为学习数学打下良好的基础，在对话中进行学习，将数学枯燥的知识点融入对话中，启发学生的思考和交流，能够更好的锻炼他们解决实际问题的能力以及逻辑思考的能力。

参考文献：
[1]孙彦瑾.小学数学教学中对话教学的价值及实践探索[J].科学咨询(教育科研),2020,No.710,290.
[2]常丽君.对话教学在小学数学教学中的应用[D].2020.
[3]吴艳.数学游戏在小学数学教学中的实践探讨[D].2020.