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读后续写——高考英语作文新题型的教学措施

发表时间：2021/3/17 来源：《中国教师》2021年2月下作者：王永刚

[导读] 素质教育的提出与深化以来，国家教育部对各个学龄阶段的教学质量也开始加大重视。高中阶段英语学习不仅教学方法在改革，考试题目也在不断变化。近年来高考试题中新增了一个题型——读后续写，并且该题型在高考中所占比重也较多。作为一名高中英语教师，对读后续写在高中英语教学中的具体应用策略进行了分析，希望为广大高中英语教师提供一些有力的帮助。

王永刚大庆市第三十五中学校 163515
【摘要】素质教育的提出与深化以来，国家教育部对各个学龄阶段的教学质量也开始加大重视。高中阶段英语学习不仅教学方法在改革，考试题目也在不断变化。近年来高考试题中新增了一个题型——读后续写，并且该题型在高考中所占比重也较多。作为一名高中英语教师，对读后续写在高中英语教学中的具体应用策略进行了分析，希望为广大高中英语教师提供一些有力的帮助。
【关键词】高考；英语作文；读后续写
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）2-054-01

        读后续写是近年来高中教师和学生面临的新的题型，它对学生的阅读及写作水平提出了更高的要求。这就要求教师应当认真研究近年来的读后续写题型变化，找出规律以及特点，帮助学生正确认识读后续写的技巧，教师只有引导学生正确理解文章，培养学生的语言创新能力，做到读写结合，才能将读后续写发挥良好。
        一、读后续写题型的具体变化
        以往的英语高考写作题目通常都是命题作文，学生可以围绕主题进行写作，具体内容不限，包含各种形式。比如描述类，原因解释类，问题策略类等，但是读后续写题型新增之后，有的写作就发生了变化。例如2014年某高考作文为学校图书馆需要购置一批新书，现向所有学生征求意见，如果你是该学校的一名学生，你认为学校图书馆最需要购置科普类图书Popular science books还是文学类图书 Literary books，请你用英语给图书馆馆长写一封120个词左右的推荐信，详细写出推荐理由，请注意隐藏自己的真实信息。
          素质教育提出之前，很多高考英语作文只强调学生对英语写作能力的使用，很多学生都是在固定的写作思维中生搬硬套地将写作完成，或者通过死记硬背的方式背诵大量的范文。但是素质教育出现之后，高考作文结构也发生了很大的变化，比如像读后续写，读后续写通常都是出题人先给出一段原材料，让学生接着材料往下写，词语大概在150字左右，这就对学生的文章分析能力和信息捕捉能力提出了更高的要求。
        二、读后续写新题型的教学措施
        （一）拓展学生知识面，增强学生的素材积累
        读后续写对学生精准的阅读能力以及考场反应和平时积累能力有了更高的要求，在续写过程中，首先学生应当做到情节连贯并且使用到题目给出的词汇，这对学生的写作能力更加具有挑战性。因此，高中学生在学习英语过程中应当认真努力，并且不断拓展自己的词汇量。义务教育普及之后，每年高考的人数以及分数线都在不断增高，学生首先应当意识到自己处在一个竞争力非常大的社会下，随着年龄的增长，从被动学习要变成主动学习。但是高中阶段毕竟时间有限，学生要学会在有限的时间内大量吸收课堂知识，不断积累课外知识，这样才能在高考中取得优异成绩。

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而英语教师在具体的课堂上也应当为学生带来不一样的英语知识，以教材为主向外拓展，让学生了解到课本之外的大量知识，从课堂导入环节，语法教授环节，词语记忆环节等，保证学生既学到基本知识，又能够习得学习英语的能力。比如在外研版英语教材中有一章节主要讨论的Nurturing nature，学生在阅读该篇课文时，教师可以穿插国内外最新的例子，不仅拓展学生的视野，还能为学生的高考做准备。
        （二）采用情境教学法，激发学生的想象力
        情境教学法是现阶段很多高中英语教师常用的教学方法，在情境中能够激发学生的情感共鸣，吸引学生注意力，并且引发学生的思考，并且教师还可以指导学生创作文章，在该情境中锻炼学生的续写能力，真正发挥学生的主观能动性。
          比如在外研版高一英语学习the world of science 文章时，教师可以结合多媒体为学生创建科学情境，情境可以是图片形式，也可以是视频形式，这样通过刺激学生的听觉和视觉发挥学生的想象力，学生在观看完图片和视频之后，教师可以通过提问问题引发学生思考，然后让学生在文章的基础之上进行续写。需要注意的是，不管学生续写的是哪个层面，教师都应当以鼓励为主，帮助学生纠正语法错误，确保学生能够在情境中正确运用英语知识。再比如学习高一英语making a difference这一章节内容时，首先，教师可以为学生展示出两幅当代先进人物的两幅图片，并且为学生详细介绍这些先进人物做出的先进事迹，在这样的情境中引发学生思考，让学生用英语说出自己的理想，然后教师再让学生用英语完成续写，这样也能够有效锻炼学生的写作能力。
        （三）组织学生参与课外实践，提高学生英语综合能力
        英语是一门语言类学科，学生不仅要掌握单词，语法等理论知识，还应当提升自己的口语能力和交流能力，这样才能提高英语综合能力，在读后续写过程中发挥重要的价值。因此，在英语课堂上，教师首先要帮助学生扎实基础知识，鼓励学生多多阅读英语写作技能之类的书籍，帮助学生建立知识链，让学生体验不同的文体，逻辑，风格等。另外，教师还可以组织学生走出教室，真正锻炼自己的语言逻辑思维能力。
        比如在高一外研版英语教材amazing art学习中，有条件的学校可以安排外教老师为学生讲解国外的艺术品。教师还可以组织辩论赛或者话剧表演，英文讲座等，让学生用英语介绍自己熟知的艺术形式，在参与这些活动时，学生必然会查阅大量的资料，为其他学生带来更多更美丽的艺术作品，学生在受到艺术氛围熏陶的过程，也是提升自己英语文化素养的过程，通过不断地积累，读后续写对学生来讲也会变得更加容易。
        总结：综上所述，在高中英语读后续写的课程中，教师首先要重视读后续写的教学，然后树立终身学习的意识，不断学习先进的教学理念，创新的应用在具体的课堂中，并且要基于学生的基本学情，采取适合学生理解力和接受力的方法，激发学生的学习兴趣，拓展学生的写作思维，并为学生的读后续写提供广阔的发挥空间，最终达到学生英语水平的全面发展。
参考文献：
[1].张玲, 梁莹, 冯楠,等. 新高考英语作文新题型"读后续写"的教学策略刍议[J]. 新作文:教研, 2019(2):87-87.
[2].韩伟. 高考英语作文新题型\"读后续写\"的教学策略刍议[J]. 速读(下旬), 2019, 000(003):59.
[3].宁华. 高考英语作文读后续写的教学反拨与启示[J]. 中学生英语, 2020(28).