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试论高中政治教学中学生核心素养的培养

发表时间：2021/3/17 来源：《中国教师》2021年2月下作者：张业文

[导读] 在素质教育理念的指导下，高中政治学科教学除了肩负为学生传授文化、经济、政治以及哲学知识的重要职责以外，还在德育教学工作中扮演了十分重要的角色，能够帮助学生在学习理论知识的同时，养成良好的行为习惯、形成高尚的思想品德、树立正确的价值体系、培养学生养成良好的核心素养，从而促进学生的全面发展。

张业文湖南省长沙市浏阳市浏阳十中 410300
【摘要】在素质教育理念的指导下，高中政治学科教学除了肩负为学生传授文化、经济、政治以及哲学知识的重要职责以外，还在德育教学工作中扮演了十分重要的角色，能够帮助学生在学习理论知识的同时，养成良好的行为习惯、形成高尚的思想品德、树立正确的价值体系、培养学生养成良好的核心素养，从而促进学生的全面发展。
【关键词】试论高中政治教学中学生核心素养培养
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）2-051-01

        引言
        政治教学作为高中教学中不可忽视的一部分，在培养学生的思想政治素质、增强法制意识、塑造高尚品格等方面发挥着重要作用。在核心素养视域下，高中政治教学“教什么、如何教”的问题需要教师进行深刻的思考，新时期的高中政治教学创新尤为必要，传统的教学模式、教学手段等已经不能满足新时期的高中政治教学需要，也不利于对于学生核心素养的培养。基于此，文章对核心素养下的高中政治教学进行相关探索。
        一、创设问题情境，培养理性精神
        在传统的高中政治教学中，教师注重框架式“我说你听”的教学模式，导致学生觉得自己就是课堂教学中的旁观者，是被动接受框架思想的机器。从长远发展的角度来看，如此刻板的教学不能体现科学性，更不具理性。教师要在具体的教学中，通过创设问题情境拓展学生思维。在此过程中，学生会全神贯注地思考问题，从而促进正确价值观念的形成，以及核心素养的提升。这就要求教师所创设的问题情境能够与教学内容的中心思想相契合，体现所提问题的针对性。在遇到复杂问题时，教师可以引导学生以小组的形式进行讨论，对每个组员进行分工，并相互沟通合作，促进学生各方面能力的提升。不仅如此，在具体的教学中，教师要尊重学生的主体地位，为学生提供自由、民主的空间，让学生根据所掌握的知识进行思考，从而既培养了理性精神，又培养了学生的核心素养。例如，在“生活处处有哲学”的教学中，教师就可以创设如下问题情境:在市场经济背景下，民众消费观念有了转变，不管是老年人、中年人，还是青少年，都热衷于买名牌，也有一些民众不考虑自身的经济条件，而去购置名贵产品。这样的消费观合理吗?借助这种生活化问题，使学生对“消费观”一词有一定的了解，同时也在思想上教导学生，要根据自己的实际条件，树立合理的消费观念。
        二、促进学生交流，培养学生思维
        思维能力是一种重要的政治核心素养，利用政治教学内容培养学生的理性思维，要学生从生活、经济、文化、国家等角度出发。在实际教学中，教师可以基于《国际关系决定性因素》这一课程内容，引导学生对“国家利益”这一概念进行分析，以此来强化学生的思维能力。

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在讲课之前，教师应引导学生在网上搜集有关近几年周边国家对我国骚扰挑衅等政治、经济事件，并利用微信群等互动交流平台，向学生提出问题：“面对周边国家的骚扰挑衅，我们该采取什么对策？学生可以通过学习，了解教材中相应的内容，并向教师提出相应的对策。在实际课堂讨论中，教师可将学生先前提出的应对措施分别罗列出来，组织学生进行小组讨论和探究，并从中引出结论。在这个过程中，教师逐步引导学生理解“国家利益”这一概念，培养学生良好地维护国家利益意识，促进学生爱国思想的形成。
        三、将政治法治模拟平台进行创新
        高中阶段的政治目标与政治任务是学生具备一定的法治意识、法治精神。所以教师需要围绕法治意识对政治法治模拟平台进行创新。例如在教学政府权力受人民监督的时候，教师就可以采用情境教学法，将某一个社会热点问题引入课堂教学中，将这一情境进行再现。如：一个公务员违反规定，被老百姓批评，但是这个公务员不仅不承认自己的错误，还口口声声说老百姓不是人民，不受其地监督当做借口。在看到这一问题后，学生需要从法治意识出发，要进行一个个环节的推进，如：取证、批评、举报、投诉、追踪结果等。通过这一过程，既可以将案件重现，也可以将人、情、法的区别体现出来。不仅能有效的体现法治精神的重要性，还可以对学生的法治意识进行培养。由此可见，将政治法治模拟平台进行创新，可以创设出一定的情境，可以创设出一定的情境让同学们通过对那些具体而又有现实价值的案例进行真实的分析，可以学生的法治意识素养得到培养。
        四、加强活动型课程教学
        虽然高中政治是一门理论性较强的学科，但是如果单纯地注重理论知识的讲授难以有效地提高学生的核心素养。核心素养下的高中政治教学创新要求学校加强活动型课程教学，在实践活动中使学生对于所学习和掌握的理论性知识有更加深层次的、清晰的理解，促进对于其核心素养的培养。教师可以结合政治课程中的重点和难点内容进行合理的活动设计，制订详细的活动方案，精心组织教学活动并鼓励学生积极参与，学生在活动型课程学习中可以更好地感悟知识、陶冶情操。另外，核心素养下的高中政治教学还要注重社会实践活动的开展，使思想政治教学与社会实践活动有机结合在一起，在社会实践中让学生近距离地接触社会、感受社会、了解社会，进而提高其实践能力，增强其社会责任感和使命感，同时学生会对于一些社会问题有更加深入的认识和客观的评价，从而促进其核心素养的培养。例如，可以通过志愿服务、社会调查等社会实践促进对于学生政治学科核心素养的培养，同时也可以通过社会实践检验学生自身的核心素养。
        结束语
        综上所述，高中政治学科教学是培养学生核心素养的重要环节，在这一阶段，应根据学生的实际情况，改变教学方法，在教育改革的新要求下，对教学提出更高的要求，促进学生积极学习，培养学生的核心素养。
参考文献
[1]张芬芳.高中政治教学中学生核心素养的培养途径探索与分析[J].高考,2020(18):74-75.
[2]霍维熙.高中政治教学中学生核心素养的有效渗透[J].课程教育研究,2020(19):64-65.
[3]张娇娇.高中政治教学中学生核心素养的培养[J].科普童话,2020(17):42.