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以读促写提高小学英语教学质量

发表时间：2021/3/17 来源：《中国教师》2021年2月下作者：杨小玉

[导读] 英语一直都是基础教学中非常重要的学科，在培养学生语言能力方面发挥重要作用。而英语教学中不可忽视的重要内容则是“读”与“写”，通过“读”培养学生强烈的英语语感，通过“写”让学生的语言应用能力得到提高。但是，就当前的英语教学情况来看，学生的读写能力依然偏弱，教师在英语读写教学开展方面依然需要不断研究和探索。也正是因为此，让“读”“写”融入学生生活之中，坚持以读促写、以写引读的英语教学模式开展也就显得极

杨小玉江西省九江市八里湖新区第二小学 332000
【摘要】英语一直都是基础教学中非常重要的学科，在培养学生语言能力方面发挥重要作用。而英语教学中不可忽视的重要内容则是“读”与“写”，通过“读”培养学生强烈的英语语感，通过“写”让学生的语言应用能力得到提高。但是，就当前的英语教学情况来看，学生的读写能力依然偏弱，教师在英语读写教学开展方面依然需要不断研究和探索。也正是因为此，让“读”“写”融入学生生活之中，坚持以读促写、以写引读的英语教学模式开展也就显得极为重要，这是英语教学不可忽视的重要内容。
【关键词】以读促写；小学英语；教学质量；提高策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）2-050-01

        引言
        随着社会的快速发展，教育越来越受到人们的重视。在小学高年级的学习内容中，英语是一门非常重要的学科。小学阶段是学生英语口语交际和语言思维能力形成的关键时期。通过对小学高年级学生的心理特点进行分析，采用“以读促写”的方式，对提升小学英语教学效率最为有效。
        一、边读边写
        著名作家茅盾曾说：模仿是创造的第一步，模仿又是学习的最初形式。由此可知，要想创造，须先模仿。这也启示教师在教学中要引导学生在阅读文章的时候进行模仿，将文章中的好词好句摘录出来，加以记忆，然后在此基础上进行仿写。在仿写的过程中，学生会犯诸多错误。教师需要把错误一一纠正，不断提升学生的阅读能力和写作能力。
        例如，在教学“Asking the way”一课时，教师先给学生播放了一段录音，引出地点名词“library”“history museum”“train- tation”等，并且让学生尝试说出这些地点名词能和哪些动词搭配。有的学生英语基础好，不仅说出了“turn left/turn right”“get on”“get off”等动词短语，还能翻译出原文大意，这也激发了其他学生的竞争意识。教师便运用多媒体给学生呈现了一组图画，并让学生根据自己的理解，写出一篇语句顺畅、语义明确的文章。这组图画展示了一个小男孩在旅游途中迷路了，通过向多个人问路，最终到达了目的地。在写作的过程中，学生之间可以相互交流，挖掘更多的图画内容，激发写作灵感。在学生写好之后，教师可让学生两两一组相互批阅，让学生在批改的过程中相互学习、共同进步。教师还应当众表扬文章优秀的学生，并且引导学生写好文章的首段、中间内容和尾段，帮助学生构建清晰的写作框架，为其以后的写作做好铺垫。通过本节课的教学，学生不仅可以初步掌握写作逻辑和结构，而且能提高独立思考能力，从而有效提高课堂学习效率。

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        二、细致分析英语文章脉络，引导学生深入感知文章思路
        不同的英语文章有着不同的构建脉络和表达思路，在进行英语写作的过程中，学生要通过自己的学习和理解选择相应的写作思路，为了使学生的英语写作思维能够更加发散和多样化，教师要善于在日常的教学过程中引导他们进行文章思路的分析和学习，帮助他们通过不断地阅读学习来感知写作的思路，从根本上提高他们英语写作能力。小学生正处在英语写作学习的初级阶段，在这个阶段，引导他们形成正确的英语写作思路是至关重要的。因此，教师要带领学生细致地分析英语文章的脉络，引导学生深入地感知文章的思路。
        比如，在进行五年级下册Unit7《Chinese festivals》相关文章的教学时，教师可以先带领学生通读全文，然后，引导他们对文章的写作思路进行细致地分析：第一段介绍了The Spring Festival,叙述了人们在春节时的一些活动；第二段介绍了the Dragon Boat Festival；第三段描述了the Mid-Autumn Festival；第四段描述了the Double Ninth Festival。每一段都在介绍完节日之后叙述了相关的人物活动。通过这种脉络清晰地分析，小学生能够对自己的写作顺序和写作思路有一个明确的认识。
        三、以“多次略读”促“默写”，掌握正确的表达方法
        “熟能生巧”指的是学生通过多次阅读能够形成正确的表达方式，并在英语交流和表达的过程中形成正确的思维方式。因此，在“以读促写”教学模式应用的过程中，广大教师需要坚持熟能生巧的原则，让学生通过多次阅读掌握正确的表达方法，并借助写作完成知识的内化过程，从而引导学生树立正确的英语思维。在实际教学的过程中，英语教师需要为学生提供充足的阅读空间，让学生针对自己感兴趣的阅读内容进行反复多次的略读，争取在帮助学生形成良好语感的同时，也能强化学生的记忆能力，促使学生独立完成默写过程，帮助学生积累更多的写作素材。
        例如，在教学“At the zoo”时，为了让学生更好地掌握各种动物的英语表达方法，教师可以让学生根据自己感兴趣的句子进行反复略读，并将其摘抄记录下来，以便形成良好的语感和表达能力。此外，为了增强阅读效果和默写质量，教师可以引导学生以角色扮演的形式开展阅读活动，让学生在扮演小动物的过程中掌握正确的英语表达方法，以便提高默写的整体质量和效率，从而切实发挥出“以读促写”模式的有效价值。
        结束语
        以读促写，以写养读，读写结合，这样才能让英语教学的开展更具质量，才能让学生感受到自己英语学习的成就感，才能让学生在英语学习的道路上不断前进。教师更加需要探索更好的读写结合路径，让英语教学的开展因为读写结合完美融合而上升到更高层次和高度。
参考文献
[1]王姝萍.以读促写，提高小学英语教学效果[J].内蒙古教育,2020(06):49-50.
[2]朱相梅,樊秀娟.以读促写提高小学英语教学效果[J].中华少年,2019(10):39.
[3]姜伟杰.以读促写提高初中英语教学质量[J].吉林教育,2018(35):67.