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浅谈小学数学与信息技术融合的几点尝试

发表时间：2021/3/17 来源：《中国教师》2021年2月下作者：张鹏

[导读] 小学作为学生系统学习数学知识的起步阶段，教师传授数学知识的同时，需要培养学生数学知识学习兴趣，让学生在课堂环境中自主探究问题。素质教育背景下，培养学生数学核心素养成为教师主要工作目标，数学教师可将信息技术应用在数学课堂，使数学课堂抽象知识变得具象，便于学生理解及掌握，构建起小学数学高效课堂学习环境。基于此，本文章对小学数学与信息技术融合的几点尝试进行探讨，以供相关从业人员参考。

张鹏河南省太康县教师进修学校 461400
【摘要】小学作为学生系统学习数学知识的起步阶段，教师传授数学知识的同时，需要培养学生数学知识学习兴趣，让学生在课堂环境中自主探究问题。素质教育背景下，培养学生数学核心素养成为教师主要工作目标，数学教师可将信息技术应用在数学课堂，使数学课堂抽象知识变得具象，便于学生理解及掌握，构建起小学数学高效课堂学习环境。基于此，本文章对小学数学与信息技术融合的几点尝试进行探讨，以供相关从业人员参考。
【关键词】小学数学；信息技术；融合
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）2-048-01

        引言
        小学数学教学与信息技术之间的融合，可以增强数学教学的生动性和趣味性，促使学生更加主动、专注地投入到数学学习与探究之中，真正成为数学学习的主人。这样，不仅能够提高学生的课堂参与度，还可以让学生获得深刻的学习体验，促进数学教学实效的进一步提升。那么，在实际教学中，应当如何促进二者的融合呢?具体路径如下。
        一、导入微课视频，激发学习动力
        在设计教学活动时，教师需充分思考学生的兴趣特点，充分兴趣的课堂环境，有利于提升教学质量及教学效率，为学生的茁壮成长提供帮助，使学生能自主融入课堂环境中。比如，学习“有余数的除法”课程内容时，教师先设计微课视频，视频内容满足学生学习需求，贴合学生认知，在微课视频的引导下，学生能掌握“整除的意义、余数除法各部分的关联，并消除余数与除数小的教学难点”。又比如，学习“租船问题”时，教师利用信息技术工具播放教案视频，以动画的方式激发学生学习动力，让学生掌握动画中的核心内容，动画在观看结束后，教师带领学生对租船问题进行分析:“若想使用船只，需要对船只合理分配，可划分为两种分配方案，第一种是五条船只，每只船乘坐四人，第六条船只乘坐2人，计算公式为4*5+2=22;第二种方法则是前四条船均乘坐4人，最后两条船乘坐3人，计算方式为4*4+2*3=22。”在信息技术的辅导下，教师可多样化处理数学问题，学生可掌握数学知识的内在联系，让学生由浅入深理解数学知识，自本源上激发学生思维能力。
        二、巧设趣味内容，激发学生兴趣
        “学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”兴趣能够为学生的学习提供源源不断的动力，一旦学生对课堂教学的内容产生兴趣，就会集中自身的注意力，更加自主、积极地参与学习、探究之中。在传统的小学数学教学中，存在着一个极其普遍的现象，即部分教师往往是借助粉笔与黑板进行知识的讲解与传授，学生则是被动地练习，这样的教学无疑是低效的，学生的兴趣和自主性并未得到有效激发。

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对此，在正式教学时，教师就可以充分发挥信息技术的优势，为学生精心设计具有趣味性的内容，以此吸引学生的注意，让学生主动投入学习，并对知识形成深刻记忆。
        比如，教师可以通过联想式进行《球的体积》一课的教学。在进行环形面积计算的教学中，运用多媒体向学生展示大小不同的两个圆形图案，根据已学知识，学生可以自行计算出两圆的面积，再由教师进行引导，带动学生思考这与体积的内在联系。教师也可以运用生动的车轮图片来代替圆形的图片，用篮球或者乒乓球来代替球，学生更倾向关注丰富并且熟悉的图片，信息技术教学就正是利用了这一点，有趣的图片降低了学生对小学数学学习的心理抵抗，将学生带入到情境中去学习，不断地提升同学的求知欲和学习的兴趣。
        三、合理运用信息技术，建立良好的教学氛围
        在教学《轴对称》图形的概念时，通过信息技术演示“蜻蜓”、“窗花”等轴对称图形，在轻松愉悦的氛围中轻松了解轴对称图形的特质，适合学生在这一阶段思维过渡的特点，充分调动学生的一切学习感官。教师扮演的角色由原本的主导变成了引导，引导学生都参与到实践活动中去，和学生一起思考。实践活动的形式也是丰富多样，例如让学生自己进行实践操作，通过观察事物提出疑问解答难题，播放PPT等相关材料，鼓励学生积极总结相关知识内容……这些方法既可以让学生养成独立思考的习惯，也能让学生明白团结协作。在课堂中不要过多的干预学生的思考和学生讨论。
        四、将游戏和信息技术相结合，提高学生课堂参与度
        小学生贪玩好动，喜欢游戏，教师主导课堂时没有考虑学生的主体作用，没有从学生的角度考虑。因为学生是课堂主体，所以，教师应当把课堂还给学生。从学生喜欢的游戏出发创新教学方法，把游戏和多媒体教学进行结合，从而把多媒体教学激发学生学习兴趣的作用发挥到极致。例如，利用演示文稿演示，把演示文稿以图片的形式展示给学生。每张图片上都带有动物和数字，而且在播放图片的时候，让学生做好准备，随机提问一个同学回答。然后再播放另一张图片，那么这两张图片播放完毕以后，最短时间内回答、并且回答正确的学生就会获得一颗小红花。依此类推，获得最多小红花的学生，就会获得“优秀小朋友”称号，这样的教学方法会成为学生学习的动力。
        结束语
        在小学数学教学过程中运用信息技术，充分激发学生们的学习兴趣，将抽象的数学问题进行具象转换，引导学生们探索更多知识，并且培养学生们的合作学习能力，对学生们的成长具有重要意义，有利于不断提高教学效用，为学生们未来的长久学习奠定基础，也希望通过本文的阐述能够激发更多专业人士进行思考和尝试，引发更为广泛的探讨，为我国教育事业的发展做出贡献。
参考文献
[1]刘梅.关于信息技术与小学数学教学的深度融合探讨[J].数学学习与研究,2019(24):78.
[2]刘杰.信息技术与小学数学教学的深度融合[J].中小学电教(教学),2019(12):68.
[3]彭兴安.信息技术与小学数学课堂深度融合的几点思路[J].中华少年,2019(05):161.