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浅析初中语文阅读与写作一体化教学的实践与思考

发表时间：2021/3/17 来源：《中国教师》2021年2月下作者：罗玲

[导读] 初中语文教学中教学重点包含了阅读和写作，读写结合则是将阅读和写作结合起来，在阅读教学中，让学生学习和感受语言的魅力，这一过程能提高学生对文字的欣赏能力，为写作积累素材，让学生在写作的过程中学会运用语言和文字，从而表达自己的情感，加深对文字的感悟和理解，两者相辅相成，达到和谐统一。基于此，本文章对初中语文阅读与写作一体化教学的实践与思考进行探讨，以供相关从业人员参考。

罗玲湖北省潜江市杨市办事处刘岭中学 433133
【摘要】初中语文教学中教学重点包含了阅读和写作，读写结合则是将阅读和写作结合起来，在阅读教学中，让学生学习和感受语言的魅力，这一过程能提高学生对文字的欣赏能力，为写作积累素材，让学生在写作的过程中学会运用语言和文字，从而表达自己的情感，加深对文字的感悟和理解，两者相辅相成，达到和谐统一。基于此，本文章对初中语文阅读与写作一体化教学的实践与思考进行探讨，以供相关从业人员参考。
【关键词】初中语文；阅读写作一体化；教学
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）2-047-01

        引言
        语文学科的知识内容涉及范围较广，同时具有广泛教学作用，由此可见，其是一门综合性很强的科目。就初中语文教学而言，首要教育目标就是培养学生的阅读和写作能力，这也是引起广大教师要重点关注的内容。新课改倡导的是为学生构建高效课堂，因此教师在进行教学活动时要重视整合语文学科的教学内容，注重从听、说、读、写方面入手提高学生的综合素质。
        一、阅读与写作一体化教学中存在的问题
        现阶段，我国初中语文教学中，阅读教学是与写作教学互不衔接的。初中语文新课标中明确表示，阅读教学和写作教学一定要互相结合。但是往往有些教师只是注重阅读教学中的阅读技巧，对于阅读方式的教授更加严格，更加细心，却忽视了对于写作的提高。教师不停地在讲台上说，从介绍作者开始，对文章写作背景、情感表达等进行讲解，着重对文章的思路进行梳理，使其阅读方式走向程式化，没有很强的阅读意识。
        二、初中语文阅读与写作一体化教学的实践策略
        （一）创建教学情境，提高学生的学习兴趣
        在语文教学过程中，如果教师在课堂上一味地强调阅读和写作，会使学生产生枯燥无味以及畏难的心理。为了尽可能地降低学生在阅读以及写作上的负面心理，教师就要运用读写结合的教育方式充分配合新课程标准改革的教材构建，并结合相应的多媒体帮助学生进行良好的阅读导入情景教学，从中创设出积极有趣的环境，更好地激发学生阅读的兴趣。例如，教师在《范进中举》这一文章讲解过程中可以结合其文章当中的重点进行深层次的突破，运用模仿的情境加强导入，更好地深化学生的记忆力，帮助学生充分理解范进中举后周围邻居还有家人的喜庆场景。教师可以组织学生扮演范进以及其中的范进老丈人和邻居，使学生感受其中的氛围，引导学生进入文章的情景中。学生通过扮演可以自觉地对人物的行为、特征以及人物的性格特点进行不断揣摩。这样不仅可以使文章情节更加生动形象，还能使学生不自觉地融入这个环境中，对于文章的情节有更加透彻的了解，并且对于人物的动态描写有一个深刻的认识。

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        （二）立足阅读教学，进行写作练习
        教师在教学的过程中，要立足于阅读教学的现状，让学生进行写作练习，教师可以先让学生进行文本的阅读。阅读后教师就可以引导学生用自己的话将文章的内容进行归纳，对文章进行总结归纳的字数最好保持在200字左右，通过这样的方式能够使阅读和写作进行很好的结合。教师在阅读教学的过程中，可以让学生通过仿写和扩写的形式进行写作练习，模仿是读写结合的基本形式，尤其是对于一些没有接触过读写结合的学生而言，通过模仿他人的写作思路、写作方法，能够提高学生对文章的深入理解，还能够缓解学生对写作的畏惧、迷茫的心理。
        （三）优化教学方法，评价读写一体化
        在初中阶段，学生的思想逐渐丰满起来，他们的思想各不相同，所以对事物的认知也是不同的。要检验阅读和写作的教学方法的效果，就要去接受不一样的评价。可以让学生互相交换自己的作品，让学生互相阅读并感受其他人的写作方式和写作情感，这样能从阅读中审视自己的不足和缺点，并加以改进，也能发现作者在写作方面的不足之处，还能让学生进行小组之内的评比，集思广益，让学生接受不同的评价，强化自身的语文学习能力。
        （四）基于文本内容，尝试补充延伸
        新课改更加注重学生能力的发展，基于文本内容的延伸是进行语文实践教学时教师所体现出的素质，能够反映出教师对学科教学的整体把控能力。拓展和延伸教材内容有利于帮助学生理解文本的内涵与外延，丰富学生的学习体验，积累语文素材，奠定写作基础。基于此，教师在日常教学过程中要重视培养和锻炼学生的创造力、想象力以及拓展能力，让学生依托文本内容进行适当补充，最终取得更加全面且系统的知识，还可以让学生的创造性思维得到良好培养和锻炼。如教师在进行某一篇文章的教学时，就可鼓励学生发挥自身想象大胆改编文章，在形成自身想法的基础上二次加工文本内容，通过这种教学方式，让学生在深入理解文章的同时锻炼和提高学生的写作能力。如讲完某作者写的一篇文章之后，可鼓励学生利用课余时间阅读该作者创作的其他作品，如此一来，便可以帮助学生更好了解该作者的写作风格和特点，有利于提高学生的作文写作能力。
        结束语
        在初中的语文课堂上，阅读和写作一体化教学能够对学生起到更好的推动作用，能够让学生在阅读和写作训练过程中了解自己的不足并及时弥补，增强学生对知识的运用，改善自己的写作短板，引导学生形成正确的写作价值观，这样不仅能够提升学生的学习能力，还能让学生更有积极性，让学生在以后的学习道路上越走越远。
参考文献
[1]王爱华.初中语文阅读与写作一体化的教学实践[J].新课程教学(电子版),2019(17):42.
[2]王桃利.初中语文阅读与写作一体化教学的实践[J].课外语文,2019(25):149-150.
[3]岳滢.初中语文阅读与写作一体化教学的思考与探究[J].新作文(语文教学研究),2019(05):26-27.