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初中德育精细化管理探究

发表时间：2021/3/17 来源：《中国教师》2021年2月下作者：于德军

[导读] 初中阶段的学生往往表现出桀骜不驯、逆反心理强、情感激烈、情绪多变等特点，十分需要教师对其进行道德引导，使他们在发展个性的同时能够养成良好的行为习惯，树立积极的人生态度，构建完善的价值体系。为此，初中班主任教师应当积极承担起个人的职责，在开展教学管理工作时注重渗透德育，同时了解该阶段学生的心理特征、情感需求，采取有效措施帮助他们解决成长过程中的烦恼，从而促进他们健康成长。

于德军吉林省吉林市龙潭区江机中学校 132021
【摘要】初中阶段的学生往往表现出桀骜不驯、逆反心理强、情感激烈、情绪多变等特点，十分需要教师对其进行道德引导，使他们在发展个性的同时能够养成良好的行为习惯，树立积极的人生态度，构建完善的价值体系。为此，初中班主任教师应当积极承担起个人的职责，在开展教学管理工作时注重渗透德育，同时了解该阶段学生的心理特征、情感需求，采取有效措施帮助他们解决成长过程中的烦恼，从而促进他们健康成长。
【关键词】初中德育精细化管理探究
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）2-046-01

        引言
        初中阶段学生的学习与自主思考能力不断提高，这一时期是提高学生道德素质水平，塑造人生观、世界观、价值观的关键时期，系好“人生的第一颗扣子”就显得尤为关键。随着时代发展，社会分工精细化，用人单位对人才的要求更上一层楼，德才兼备已成为人才选拔的重要标准。因此，班主任需要在德育管理中打破教育观念的条条框框，观察反思管理现状，大胆创新教育理念，不断提升班级德育管理能力。
        一、重视环境作用，营造良好的德育环境
        通常来讲，德育环境的影响要素主要包括以下几个方面。第一，师生关系。教师与学生有大量的相处时间，所以教师会在潜移默化中对学生产生一定的引导作用。为了使教师的引导作用发挥出更加积极的影响，教师应该充分重视自身的榜样示范作用。为此，教师需要通过各种途径不断强化自身的综合素质，并通过言传身教的方式对学生进行德育教育。第二，人文环境。人文环境主要是指一种无形的环境形态。为了优化班级的人文环境，笔者尝试组织学生进行了不同主题的德育活动，通过这些活动，营造出一种良好的文化氛围。第三，物理环境。课堂中的环境布置同样会对学生产生重要影响。教师可以结合不同的德育主题定期更新黑板报的内容，以此来对学生的德育观念进行潜移默化的引导。通过以上三方面对德育环境的优化，可以有效提升德育活动的实际效果。
        二、依托班级制度公平管理学生
        初中班主任在管理学生时，需要制订详细的制度作为规范，并秉承公平、公正的原则，坚持赏罚分明，由此营造良好的德育环境，便于对学生的日常言行进行督导和纠正，继而提升其道德修养。比如，当学生违反了班级制度时，班主任教师应当采取“对事不对人”的策略，通过小惩大诫使之明辨是非、改进自身缺陷，然后要及时安抚学生的情绪，借助相应的故事、案例让学生发自内心地意识到个人的错误，并接受班主任教师的教育，从而在今后的学习和生活中主动约束和管理自我，进而提高德育工作的有效性。

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        三、因材施教，制定不同的教学方案
        每个学生的个性都是不同的，而他们对于学习的态度也是不同的。因此班主任在展开初中德育教育工作时要因材施教，根据不同的学生制定不同的教学方案，以此来激励学生们学习。在课堂上教师要先了解学生们的兴趣爱好，并且鼓励学生们给自己制定一个学习目标，激励自己学习。比如对于在课堂上表现比较差的学生，班主任可以和他单独聊聊，了解一下学生的日常生活，同时教师也要不断激励他们，让这类学生对自己的学习树立自信心。如果这类学生有所进步的话，教师也要给予他们科学的评价。在这种模式的影响下，不仅可以激发学生们学习的兴趣，同时也可以不断的提升学生的道德素质。初中班主任在实施德育激励时，应遵循因材施教的理念，通过细致的观察和理性的分析，科学地将学生进行教学分层，了解不同层次的学生在思想道德建设中的不同需要，根据不同层次学生的“近期发展”，设计切实可行的差异化发展目标，使学生在追求目标的过程中，更好地发挥激励教育的效果。教师在教学中应采取不同的激励措施，使每个学生在不同的激励措施中得到最佳的情感体验。
        四、理论联系实践，促进学生知行合一
        初中班主任在组织德育工作时，还要注重开展各种实践活动，以此为学生提供体验和经历的机会，促使他们达到知行合一的状态，进而提高德育成效。积极创建德育主题实践活动，使德育教育与日常生活紧密联系。丰富的实践活动不仅能够增加班级凝聚力，而且如同春风化雨，润物无声，使德育文化在无形中深入人心，例如：通过组织学生参观红色基地，加强对学生的爱国主义教育，涵养学生的爱国情怀。通过与街道一同协作，组织学生做街道垃圾分类志愿者，通过换位思考、将心比心的方式，提高学生的社会公德意识等等；班主任可以带领学生参加“预防青少年犯罪”的讲座活动，并要求他们据此设计一份手抄报，围绕青春期的烦恼、良好习惯的养成、情绪的合理发泄等展开分析，从而强化其法治意识和道德观念。
        五、完善评价机制，强化学生的整体素质
        为了构建完善的德育评价机制，教师需要充分思考以下几个方面的内容。第一，评价主体。学生是课堂的主体，所以需要引导学生参与到德育评价当中，让学生对自己的思想和精神状态进行反思。第二，评价方式。要将口头评价、肢体语言评价、书面语言评价等不同的评价手段进行合理搭配。第三，评价内容。德育活动的内涵是十分丰富的，无论是劳动意识、集体主义观念还是自觉纪律意识、心理健康状态，都可以视为德育的重要组成部分。最终，通过多个角度的评价，逐渐对学生的全面发展产生了积极影响。
        结束语
        十年树木，百年树人。教育者，不为过去，不为现在，而专为将来。初中阶段的德育教育正是“树人”的关键时期。作为班主任，要充分认识到道德教育的重要性，加强个人德育管理能力，充分认识到道德教育的重要性。道德教育实际上也是检验教师责任心与管理能力的试金石，学会教育艺术，才能推动道德教育有效开展。
参考文献
[1]王雪峰.初中德育精细化管理探究[J].新课程研究,2020(23):25-26.
[2]李秋花.精细化管理提高初中德育实效[J].教育,2020(13):32.
[3]焦芳.渗透精细化管理提升初中德育工作的有效性[J].读写算,2020(05):25.