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初中英语课堂教学互动生成性分析

发表时间：2021/3/17 来源：《创新人才教育》2021年6月作者：何姗霖

[导读] 英语在初中阶段是一门非常重要的学科，而且英语是一门语言类学科，语言类学科有它的学习特点，对学生的要求是不仅要会做题，而且还必须要会读、会被，以及具有一定的英语听力能力。

茂名市第十中学何姗霖 525400

摘要：英语在初中阶段是一门非常重要的学科，而且英语是一门语言类学科，语言类学科有它的学习特点，对学生的要求是不仅要会做题，而且还必须要会读、会被，以及具有一定的英语听力能力。所以教师必须要对现有的初中英语教学进行改进，设计互动性初中英语课堂教学，让学生在课堂上和同学、老师互动起来，应用英语展开交流。但是如何生成互动性，如何将课堂打造成为互动性初中英语课堂，是初中英语教师需要思考的问题。
关键词：初中；英语课堂；互动性
        最新版初中英语课程教学标准，额外重点提出了教学互动在课堂教学的重要性，针对传统初中英语教学中，学生缺乏听说学习过程的现象，展开对教学的研究。另一方面英语作为一种语言，只有在交流的过程中才能够体现语言真正的价值。学习英语的最终目标，并不是单纯的取得好成绩，而是日后英语能够成为我们一项能够用于交流的语言。因为初中阶段是英语学习的基础，所以通过生成互动性教学模式，展开英语交流是初中英语教学的重要任务。
        一、以单词记忆为目标的表演式互动生成分析
        单词是学习英语的基础，学生学习英语生涯中一大部分的单词量都是在初中阶段积累的，但是目前很多初中生对单词记忆的意识并不高，有的学生认为背诵单词的过程太过于枯燥，有的学生认为单词并不重要[1]。基于此教师开展互动式教学活动，在教学的过程中创建以学生为主体的教学活动，让学生之间通过表演的形式来展开单词的记忆，力求打造生动有趣的英语课堂。
        例如在讲授外研版初中英语八年级上册：《Module 3 Sports》这个单元时，本单元有很多与运动相关的英语单词，这些单词都是需要学生重点记忆的，在课堂上教师可以开展一次单词记忆表演游戏，将学生分为两人一小组，其中一位学生通过肢体动作模仿某项运动的过程，另一位学生通过观察动作进而推断该项动作是哪种运动，并且用英文进行表达。小组内部比一比在规定的时间内谁背出的英语单词数量最多，最后评出班上前三位能够背出单词量最多的学生。设计与单词记忆相关的游戏，学生在完成游戏任务的过程中，将单词进行了记忆，完成了单词记忆目标，而且不会感觉到学习的枯燥。
        二、以英语对话为目标的情境化互动生成分析
        英语这门学科还有一个特点就是它属于一门语言类学科，语言类学科的要求不仅仅局限在背诵和做题上，还体现在应用的过程中，能够将英语真正的应用在对话交流中，才算学好了英语[2]。初中英语教学是学生学习英语的基础阶段，在传授英语基础知识给学生的同时，教师应该要培养学生用英语交流的意识，让学生一步步接受英语这门语言，将英语作为自己生活中的一门交流语言。因此教师在教学中必须要为学生展现互交流对话情境。
        例如在讲授外研版初中英语：《Module 5 Shopping》这节课时，本堂课学生需要学习：what can I do for you？这个句型，掌握如何应用英语句型向同伴询问商品的大小、尺寸和价格，所以本堂课还需要学习：“How much”、“What size”、“What colour”等句型，本单元需要学习的句型非常多，如果通过练习或者背诵的方式来进行教学，会让学生对这几种句型的使用方式混淆，还会感觉到英语学习的枯燥。

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因此教师开展了一次情境化对话式的教学互动，首先是创设情境，以课本第26页“listen and read”这部分对话为例，将班级布置成一个服装店，一排排课桌比作服装店的衣架，将事先做好的纸质衣服摆放在每一个课桌上作为可供顾客挑选的商品。随后抽选两位学生参与游戏，其中一位学生扮演服装店的老板，另一位学生扮演服装店的顾客。结合“listen and read”这部分内容，展开对话交流，将“what can I do for you？”、“How much”、“What size”、“What colour”等句型应用起来。通过教师创设真实的英语对话交流情境，学生参与对话的积极性提高了很多，有的学生甚至模仿欧美人购物交流时的表情和动作，还有的学生模仿欧美人说英语的语气，大大的提高了学生应用英语的效率，将一堂完美的互动式交流为主的课堂呈现在大家面前。
        三、以语法理解为目标的启发式互动生成分析
        初中英语教学是培养学生英语基础知识的重要阶段，在该阶段中的语法学习非常重要，因为高中英语语法深度大难以理解，初中语法虽然简单直观，但是没有初中语法作为基础，对更高层次的高中英语语法的学习非常不利。基于对互动性课堂的生成分析，和初中语法教学的目标和要求，在本阶段研究中，笔者主要分析以语法理解为目标的，启发式互动生成策略。
例如在讲授：“一般将来时”这部分语法知识时，本堂课学生需要掌握一般将来时的用法，并且熟悉：“what will”这个句型。“一般将来时”这个语法在中考过程中也是一项重要的考点。基于学生对语法难理解的学习特点，教师设计启发互动式教学策略，结合教师所提出的问题，学生对语法知识进行学习和思考，从而理解语法知识吸收语法知识。教师还可以通过提问在与学生互动的过程中，将之前学习过的语法知识展示出来，比如“现在进行时”很多学生都知道应该要在动词后面加“ing”代表这件事情正在进行，而“一般将来时”正是利用“will”这个词来承接计划中需要进行的事情，在和教师的互动交流过程中，学生对“现在进行时”和“一般将来时”着两种语法有了一个辨析。
        四、互动生成性教学设计注意事项
        在设计互动生成性教学的过程中，教师需要注意的问题有：①教学情境必须要结合学生学习特点，设计有趣的生动的能够激发学生学习兴趣的，②教学活动要体现师生互动或者生生互动，不可忽视在互动过程中教师的地位和作用。③互动生成性教学同时要兼顾理性思维的培养，以语法学习为例，只有学生勤于思考和动脑才会真正的理解语法知识。
        五、结语
        初中英语教学在初中阶段是一门非常重要的学科，在开展教学工作时，教师首先要分析，当前有哪些因素阻碍了互动式教学。随后尽可能地解决问题，引导学生以互动形式学习英语，提高学生学习兴趣，促进学生与学生，学生与教师之间展开英语对话交流，并且引导学生动脑思考思考分析，从而构建一堂堂高效的英语课。
参考文献
[1]韦积军.高中物理教学中物理核心素养培养的方法及策略研究[J].科学咨询(科技·管理),2020(12):281.
[2]黄悦.基于核心素养的高中物理实验教学的创新与实践[J].科学咨询(教育科研),2020(11):250.