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小学语文中高年级读写结合的构建路径探讨

发表时间：2021/3/17 来源：《创新人才教育》2021年6月作者：彭莉菲

[导读] 众所周知，阅读和写作是语文学科的重要组成部分，也是学生发展读写能力的载体。其中，阅读是学生积累写作素材和写作方法的活动，写作是学生通过文字表达情感的活动。

陕西省渭南市华州区育英小学彭莉菲 714100

摘要：众所周知，阅读和写作是语文学科的重要组成部分，也是学生发展读写能力的载体。其中，阅读是学生积累写作素材和写作方法的活动，写作是学生通过文字表达情感的活动。由此可以看出，阅读是输入活动，写作是输出活动，二者之间有着密切联系，输入多少在一定程度上决定输出质量。立足阅读和写作的关系，教育工作者将它们形象地比作是语文学科的“双翼”。因此，在开展小学语文教学活动的时候，教师要切实地立足阅读教学和写作教学的关系，将二者密切地结合到一起，帮助学生提高语文学习能力。那么，教师要如何实现读写结合，为语文教学插上“双翼”呢？鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学语文中高年级读写结合的构建路径探讨提出了一些建议，以供参考。
关键词：小学语文；高年级；读写结合；构建路径
        引言:阅读和写作有着密切的关系，在开展小学语文教学活动的时候，教师要把握二者的关系，深入分析教材把握读写结合点；加强教学指导，引导学生读写结合；扎实阅读教学，丰富写作训练形式，使学生通过读写结合发展读写能力，提高语文学习效率。
        一、读写结合的内涵剖析
        著名语文教育家、作家叶圣陶说:“所谓能力不是一会儿就能从无到有的，看看小孩子养成说话、走路的能力多麻烦。阅读跟写作不会比走路跟说话容易，一要得其道，二要经常历练，历练成了习惯，才算有了这种能力。”可见写作能力的培养单靠单元习作训练是远远不够的，更重要的是得法于平常的练习，而散布在教材内外的小练笔、小片段练习等就是最好的读写结合训练的素材。它不是凭空而就，而是来源于契合学生学情和生活实际的教材，是经过专家整合并验证过的素材，可以说是“精品素材”，值得利用。《语文课程标准》建议:写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。这也是读写结合“随化”训练实施的最终目的。
        二、小学高年级语文教学的现状
        1.读写结合的把握失衡。在小学高年级语文教学中，虽然反复强调要在语文教学中运用读写结合，但部分教师对读写结合的重要性认识不足，导致阅读教学和写作教学脱节，阅读占用大量的语文教学时间，写作训练却未能有效融入其中，这种比例失衡造成语文教学中普遍出现重读轻写的现象。
        2.课堂上师生间缺少有效互动。在小学高年级语文教学中，部分教师仍然在进行灌输式教学，没有尊重学生的主体地位，忽视了有效互动的重要性，根本无法让学生产生学习兴趣。自然而然地，小学语文教学的质量也就难以得到提升。

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        三、小学语文中高年级读写结合的构建路径
        （一）通过写作提升学生的阅读水平
        写作是人类表现创作力的方法之一，也是学生阅读水平的具体体现。读后感是非常适合小学生的一种写作训练，能锻炼学生的写作能力，提升学生的阅读水平。要想写好读后感，学生需要深入理解阅读材料，通过反复阅读强化阅读体验。因此，在小学高年级语文教学中，读写结合的应用不是简单地借鉴原文的构架与写作手法，而是深入理解阅读材料的内涵和思想，触摸到文章的本质。
        （二）延伸保本内容
        写作作为语文教学中的重要组成部分，而且还有助于提高学生的语言表达能力。然而，大多数学生的写作内容空洞，究其根本原因在于学生脑海里缺乏写作素材。虽然小学生拥有着惊人的想象力，但是却无法将自己想象的内容生动形象地描述出来，因此，在语文教学中，老师一定要深刻意识到阅读和写作相辅相成的重要性。在当前语文教材中，只要多加留意就不难发现，很多文章中的事件或者故事都没有写明结局，这就为读者留下了许多想象的空白，因此，在语文实际教学中，老师应将读与写充分结合进行教学，这样可以有效激发学生的想象力，使其在学习的过程中，通过大胆设想从而获得一些学习的灵感，实现对课文内容的延伸与扩展。尤其在小学中高年级语文教学中，不仅需要锻炼学生的阅读能力，而且还需要锻炼学生的写作能力。这就需要学生具备超高的想象力，使学生在阅读文章的过程中能够将文章内容前前后后的故事以及具体的事件,通过大胆设想与串联，以此挖掘文章作者想要表达的中心思想，然后根据对文章深人的研究与推理，推测出文章的结局部分，从而加深学生对文章内涵的理解。由此可见，培养学生想象力对提升其语文学习水平起着至关重要的作用。因此，在中高年级语文日常教学中，老师应当注重对学生想象力的培养，针对隐藏结尾的文章，可以让学生通过自身的想象实现课本内容的延伸与延展，不仅可以让学生在想象的过程中受到新的启发,而且还有助于提高学生文章阅读的理解能力。为了获得理想的教学效果，老师在实际教学的过程中，需要结合学生实际的学习状况，不断创新自身的教学方法，可以通过课堂答疑或者引导学生对课文留白部分进行大胆设想等方式，充分激发学生学习的积极性和热情，从而满足学生不同的心理诉求。
        结束语
        总而言之，读写结合在小学高年级语文教学中的应用，能够提升教学质量和学生的读写能力，为其全面发展奠定基础。因此，教师要将素质教育落实到位，通过阅读激发学生的写作兴趣，通过写作提升学生的阅读水平，通过读写结合提升学生的核心素养，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]秦丽.小学高年级语文读写结合教学的问题与对策探究[D].扬州大学,2018.
[2]王先友.浅谈小学高年级语文教学中的读写结合[J].中国校外教育,2018(08):111.
[3]林焕棠.小学高年级语文读写结合的策略研究[J].新课程(小学),2018(03):68-69.