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浅析小学数学教学对学生计算能力的培养策略和学丽

发表时间：2021/3/17 来源：《创新人才教育》2021年6月作者：和学丽

[导读] 在实际教学的过程中，由于低年级小学生的各项能力都不及成人，其计算能力的培养效果也相对较差。部分教师发现，自己在培养小学生计算能力之时，投入了大量的精力，不仅着重进行了算理、算法的教学，而且各种类型的计算训练也没少做，结果仍旧存在小学生计算准确率低、速度慢等方面的问题。

云南省丽江市玉龙纳西族自治县玉龙中学和学丽 674100

摘要：在实际教学的过程中，由于低年级小学生的各项能力都不及成人，其计算能力的培养效果也相对较差。部分教师发现，自己在培养小学生计算能力之时，投入了大量的精力，不仅着重进行了算理、算法的教学，而且各种类型的计算训练也没少做，结果仍旧存在小学生计算准确率低、速度慢等方面的问题。基于此，本文对如何培养低年级小学生的数学计算能力进行了探索。
关键词：小学数学教学；学生；计算能力；培养策略
        引言:数学学科的知识点较为抽象，尤其是图形方面内容的数学知识点，需要学生结合一定的数学思维进行数学探究，并在过程中掌握数学解题思路及解题逻辑。由此可见，教师需根据学生在数学学习的问题进行分析，侧重于培养学生的数学计算能力，帮助学生在自主反馈、自主理解的过程中形成数学学习观念。
        1小学数学计算能力培养的重要性
        小学数学中绝大部分内容都与计算密切相关，直接计算和间接计算是小学数学中最常见的题型，都对学生的计算能力有所考察。因此，教师想要实现教学目标，提高学生的学习成绩，更应该着重培养学生的计算能力，使得能够具备数学学习、思考、探索的能力。除此之外，随着素质教育在我国的大力实施，学生不仅要拥有扎实的知识功底，还需要具备一定的素质能力，小学数学学习过程中计算能力是学生不可或缺的一项能力，对学生学好数学，提升小学数学教学效率有着极大的影响作用。所以，在小学数学教学过程中有效落实学生计算能力的培养，不仅是提高学生学习能力，让学生具备一定的数学素养能力，也是有效落实教育改革给予小学数学教学的最新要求的体现。由此可见，培养学生的计算能力是尤为重要的，能够有利于教学效果的提升和学生今后学习的进步。
        2小学生数学计算能力培养现状
        首先，对计算能力培养缺乏重视。很多教师在教学的过程中受到应试教育的影响会更加注意学生的计算结果，而忽略了计算的过程，在课堂教学过程中更加注重学生在计算后所得出的结果是否正确，对于一些计算结果出现错误的学生，往往会采用不断练习的方式进行改正。但是就目前来说这种方式往往达不到一个理想的教学效果。其次，培养方式过于单一。在当前的小学数学教学中，很多教师还采用着传统的教学模式，利用非常单一的教学方式对学生进行知识的灌输，而这种教学方式并没有取得很好的教学成果，反而还对一些学生造成了厌学的情绪和对数学的畏惧心理。虽然在现阶段也有很多教师采用了相对来说比较新颖的教学方式进行教学，但是也没有取得很理想的教学成果，主要原因是受到了传统的教学模式的影响，并没有更加科学合理的将教学方式应用到教学过程中。

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        3提升小学生数学计算能力的有效措施
        3.1多元活动，激发兴趣
        计算能力的培育是比较特殊的部分，它不像推理逻辑思维、创新思维那样需要学生有一定的数学天赋，而是只要学生勤加练习、用心去学，长此以往计算能力就能得到明显提升。尤其是数学测试的时候，学生在数学计算上丢失分数是非常可惜的；正是由于是基础，有的小学生反而不加注意，这样的错误在日常教学中应当想办法予以避免。学生计算能力提升缓慢的原因不外乎于兴趣缺乏、觉得计算是很繁琐、单调的，注意力难以集中在计算上，有时自然而然地就会犯马虎、大意的毛病。教师首先要做的是培养学生对数学计算的兴趣，然后一步步地引导学生展开训练，再说计算能力稳步提高的那部分。
        3.2强化口算、笔算、估算训练
        想要有效培养低年级小学生的数学计算能力，开展诸如口算、笔算、估算等各种类型的计算训练是非常必要的。口算可以说是计算的基础，而在进行口算训练之时，教师应当注意趣味性、灵活性，同时还要让小学生记牢知识点、学透算理，这样才能获得最好的口算训练效果。笔算则是要小学生在掌握算理的基础上，还要熟悉算法、妙用变式，教师批改作业则要注意将小学生算错的题目退回让其重新计算，利用这种方式培养小学生检查的习惯，这样也有助于其计算能力的提升。估算则是要求教师指导小学生掌握诸如化整估算、数为估算、四舍五入等各种类型的估算方法，并且引导其在实际生活中运用这些估算方法来解决问题，这对其计算能力的提升也非常有益。
        3.3结合题意，缕清思路
        计算能力对于小学生数学学习的重要性自然不必多言，但是在实际教学中我们可以发现，直接把大量的算式丢给学生让他们去计算是比较枯燥的，而且在平常的测验中，单纯的计算题并不多。但是必须承认，数学题目的练习恰恰离不开计算，这就说明计算能力的发展和运用是体现在每种题型、每道题目之中的，题意的理解对于计算能力的提升也起着关键性作用。如果学生的思路没有理清楚，就直接动手计算，那么即使算对了，这个算式却不一定是正确的。结合学生在计算时常出现的错误可以比较清楚地论述理解题意对于学生提升计算能力的重要性。如注意数字的单位是计算中要关注的重点，具体的题目一般是这样呈现的：“小明骑车从家到学校的距离为1.2千米，自行车的车轮直径为10分米，求自行车轮要转多少圈才能到学校？”一道题目之中出现了好几个不同的长度单位，而不细心的同学很可能就会把单位之间的换算搞迷惑，或者没有看清楚题目中关键数字的具体单位是多少就贸然计算，结果思路虽然正确，但列出算式中的数字却是错误的。在日常的计算教学中，这是非常不应该出现的错误，但也能给学生们以提醒和警示。
        结束语
        根据上文所述，我们可以知道在新的教育改革大背景之下，老师不仅仅要将基础的数学知识传授给学生，还需要对学生的综合素养和能力进行提升，特别是要做好学生计算能力的有效提升，计算在数学学习过程中是最为重要和基础的一项技能，只有确保计算的准确才能够为以后的学习打下坚实的基础，所以在未来教学过程中老师要对此足够的重视，积极的引导学生掌握有效的计算技巧，端正学生的学习态度，最终实现提升学生计算能力和数学学科素养的目标。
参考文献
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[2]汤滚波.关于农村小学低年级数学计算能力培养探讨[J].中国农村教育,2019(06):66.
[3]赵丽.小学数学计算思维培养[J].科学大众(科学教育),2018(12):62.