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试论小学美术教学中审美能力的有效培养

发表时间：2021/3/17 来源：《创新人才教育》2021年6月作者：李甫斌

[导读] 通过美术教学可以培养学生的审美能力，能够有效锻炼学生观察事物的能力，激发其创造性思维，使学生善于在生活中发现美、创造美，提升学生的美学素养。

广东省肇庆市怀集县梁村镇中心小学李甫斌 526451

摘要：通过美术教学可以培养学生的审美能力，能够有效锻炼学生观察事物的能力，激发其创造性思维，使学生善于在生活中发现美、创造美，提升学生的美学素养。
关键词：小学美术；审美能力；课堂教学
        引言:当前，教师在美术教学中往往采用传统的美术教学方式，课堂上全程都采用单一的语言叙述方式，不注重课上的互动问答，学生整堂课都在被动地接受学习，这种传统式的美术教学方式不仅阻碍了学生的个性化发展，而且忽视了对学生审美能力的培养，学生也会对美术的学习形成刻板乏味的印象，丧失对美术学习的兴趣与积极性，从而会放弃对美术的学习，这对学生未来的发展是非常不利的。所以，要想提高学生的审美能力，教师就要转变教学观念，创新教学手段，重视对学生审美能力的培养，从而提高学生在未来社会发展中的核心竞争力。
        一、小学美术课堂教学在传统教学观念下的情况浅析
        （一）仍然沿用传统的教学观念
        当前小学美术教师的群体中依然存在教育方式和思维方式相对古板的问题，教师们始终着眼于学生的理论知识和绘画技能这两方面的教学，在教学时通常会应用向学生灌输知识的讲课方式，而没有对学生的理解能力与接受能力方面进行考虑。学生们很难通过美术课堂教学来真正提升自己的审美鉴赏水平、实践能力以及想象力，而仅仅获得了与绘画相关的知识。
        （二）学生主观能动性缺失
        小学美术教学普遍存在的问题就是学生无法发挥主观能动性，学习积极性不强，创新思维难以得到提升，严重阻碍了他们的个性发展。由于小学阶段的学生年龄较小，他们观察物体时很难把握特点，在绘画过程中很难表现物体的特点，大大影响了他们主观能动性及个性的发展。
        （三）术课程的重要性没有得到重视
        大部分的小学以及教师都对美术课堂教学缺乏足够重视，校方的关注重点在于如何提升学生的文化课成绩，对于语数英这类的主课关注力度更高，而音智体美类课程得到的关注则相对较少。由此可见，他们仍坚守着传统的教学观念，这和德智体美劳全面发展这一趋向目标是相悖的。与此同时，学校也极少安排教师进行深造培训，这也是教师仍然沿用传统教学模式的原因所在。而学生同样难以提高对于美术课堂的重视程度，也不能够通过美术课堂来提升自身的能力。
        二、小学美术课堂教学中培养学生审美能力的策略
        （一）营造良好的课堂氛围
        传统的小学美术教学对学生审美能力的培养很不利，教师的教学方式十分死板，存在诸多弊端。

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因此，在小学美术教学过程中，教师要为学生营造和谐的学习氛围，充分调动学生的学习热情，激发学生的创新思维，对待学生要多鼓励少批评，使学生从中体会学习的快乐，这样学生才会喜欢学习美术。在美术教学过程中，教师还应与学生保持良好的关系，及时了解学生的学习和生活情况，当学生有所进步时，要及时给予学生一定的鼓励，让学生感受教师对自己的关爱，使学生从心里认可教师。此外，教师还可以根据不同学生的特性制订不同的教学方案，有针对性地培育学生的美术素养
        （二）将课堂融入自然与生活，培养学生对外感知能力
        美术与其他课程的不同点在于，美术本质上是一门来源于生活、来源于大自然的艺术。美术元素本身就存在于自然环境中、日常生活中。法国的著名雕塑家，《思想者》的作者罗丹曾经说过:“艺术，就是所谓静观、默察；是深入自然，渗透自然，与之同化的心灵的愉快。”因此，美术教师们可以尝试将自然与生活融入到课堂教学中，鼓励学生积极观察身边的事物，培养学生用探索发现的态度去了解自然与生活中的美，并教导学生如何对生活中的美进行表达与分享。
        （三）采用多媒体电子设备教学
        教师在进行美术教学时，可以采用多媒体电子设备进行教学。随着时代的发展，信息化已经与我们的生活密不可分，小学生很容易受到视觉与听觉的影响，从而做出反应，而多媒体信息化电子设备所呈现的内容生动形象，视觉与听觉的冲击力都很强。所以，采用多媒体信息化设备进行教学，不仅会吸引学生的注意力，而且会提高学生在美术学习中的兴趣和积极性，提升学生的审美能力。
        （四）尊重小学生的个性思维发展，引导学生发现身边的美
        小学生比较活泼好动，脑子里有十万个为什么要问，对各类新鲜事物都保持着积极的探索兴趣，但是应试教育给小学生带来沉重的学习压力，压抑学生的个性发展。目前很多中小学都开展了美育教学，通过举办各种美术绘画活动，让小学生进行实践绘画体验，考验学生的动手能力和观察能力，以此激发学生的创造思维。因为我国的教育模式是以一对多的形式，教师一个人需要兼顾众多学生，无法一一进行深入引导，而学生的个性思维发展存在差异性，死板、统一的教学模式难以有效激发学生的潜力。所以美术教师在教学时，要学会发现学生的思维差异，掌握学生对美术的理解消化能力，以尊重学生的个性发展为核心，进行针对性的深入引导。
        结束语
        总之，教师在开展美术教学时要重视培养学生的审美能力，要转变传统的教学观念，正确对待审美能力的重要性，创新教学手段，采用多元化的教学模式，全面提高小学生的审美能力。教师在进行美术教学时，不能单一将美育理解为在美术教育中融入艺术欣赏，而要切实将美育融入到学生的真实美术教学体验中，在培养学生相关的美术技能时，让学生能感悟美和发现美，从而提高学生的审美能力，促进学生综合素质的发展。
参考文献
[1]韦小惠.小学美术教学审美能力的培养[J].教育,2018(52):43.
[2]马明超.小学美术教学中审美能力的培养[J].西部素质教育,2018,4(24):72.
[3]周洁.小学美术教学中怎样培养学生的审美能力[J].情感读本,2018(35):6.