多元音乐文化下中职生音乐审美心理的培养策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

多元音乐文化下中职生音乐审美心理的培养策略

发表时间：2021/3/17 来源：《创新人才教育》2021年6月作者：木尔斯基

[导读] 现阶段社会文化正在向着多元化发展，音乐也是如此。在现阶段多元文化背景之下，培育提升学生的音乐审美心理，已经成为中职音乐教师的主要内容。

阿坝州中等职业技术学校木尔斯基

摘要：现阶段社会文化正在向着多元化发展，音乐也是如此。在现阶段多元文化背景之下，培育提升学生的音乐审美心理，已经成为中职音乐教师的主要内容。因为音乐审美可以提升学生的情感体悟与认识能力，因此，音乐教师应该重视提升教学质量，采用多样化教学模式，推进中职学生音乐审美心理的进步。
        一、多元文化下审美心理培养价值
        音乐审美可以丰富学生的音乐体悟水平，促使学生在音乐学习进程中，可以深刻感受到音乐的节奏与律动，为提升学生的音乐思维打下基础，并且，学生只有具备一定的审美感觉，才可以认识到音乐的魅力。同时，在多元文化背景之下，音乐也增进了不同的民族文化之间结合，从而更进一步培育学生的审美体悟。除此以外，培育学生的音乐审美心理，有利于提升学生的想象能力，提升学生思辨水平。最后，优良的音乐审美心理还可以深化学生的音乐情感，因为情感是一种较为内在的东西，经由培育学生的审美心理，不单单可以增进审美素养，还可以激起学生的创造积极性，实现学生音乐思维的形成。
        二、音乐审美心理培育措施
        （一）增进音乐教学内容选择
        多元音乐文化聚集了不同的民族、不同的时代音乐文化系统，其中不单单包括古典音乐，还包含了现代的音乐。因为中职音乐课时长是有限的，因此，在开展多元音乐文化教学进程中，应该重视教学内容的选取。
        首先，应该重视审美价值原则。音乐是否具备审美价值，是音乐选择的比较标准，音乐审美价值可以高效符合学生的审美需要，帮助学生获取音乐赏析能力，因为每一种音乐都是具备自身的特点以及情感表述体验，因此在多元文化教学方面，教学内容应该重视选择不同的民族、不同风格的作品，实现学生在丰富多样的音乐世界之中获取审美能力与审美心理。
        其次，在教学内容选择中，应该重视选择适应性原则。多元音乐文化的教育应该重视激起学生的学习积极性，学生是课堂主人公，教学内容应该与学生的心理状态符合，选择适合学生心理发展特点的音乐作品。教师可以应用问卷调查的模式来把控学生现阶段审美心理，同时依照音乐文化的不同风格、时间等进行类别划分，在其中选择具备艺术性的音乐，让学生更加乐于欣赏音乐，更加愿意参与到课堂之中。
        最后，应该重视民族性原则。经由对现阶段中职学生的音乐学习状况的调查研究发现，当前中职学生的民族音乐审美水平相对降低。因此，现阶段中职学校音乐课应该重视民族音乐文化的讲授。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

我国的音乐是经由多民族人民一同创造的。具备较为鲜明的民族特点，因此教师在内容选择之中应该多选择民族音乐。例如，教师可以向学生选择《二泉映月》、《阳关三叠》等作为教学内容，将其与古代的诗歌等相互融合进行教学。
        （二）应用多元化教学方式
        在多元文化前提下培育学生的音乐审美心理，应该将多种教学模式融合应用，首先在教学进程中，教师可以让学生反复进行聆听，提升学生对于音乐的熟悉程度。例如，如若人们经常聆听民间的传统音乐，那么也就相对容易形成对当地音乐的审美能力，因此，学生反复聆听也会增进对于音乐作品的理解与认识。例如，教师在向学生讲授中国民间音乐时，可以先选择一些较为通俗的作品，如《二泉映月》、《十面埋伏》等，经由这些旋律鲜明，家喻户晓，流传在民间的名曲作为基奠，之后再过度引入到难度较高的《金蛇狂舞》、《春江花月夜》等。经由反复进行作品的聆听，可以让学生牢固把控中国民族器乐曲音乐作品的特点。
        其次，教师在课堂中还可以普遍应用较为探究的教学模式，经由比较音乐作品之间的风格、元素等，帮助学生更好认识各个民族的音乐特点，实现学生审美心理的培育。例如，在学生学习日本音乐《樱花》时，教师可以向学生播放《茉莉花》这一音乐，让其进行对比，欣赏两种不同风格的音乐。在教学进程中，教师还应该重视发挥其引领作用，如向学生提问音乐之中出现了哪些相同的音符，从而让学生把控日本音乐调式特性，为培育学生优良的音乐赏析能力打下基础。
        最后，教学进程应该重视音乐实践性，这是培育提升音乐审美心理的关键渠道。例如，在学习日本音乐《索兰调》时，教师可以让学生进行合唱，经由对音乐的演唱，将音乐符号转变为具体的音乐氛围环境，这样有利于培育提升学生的审美素养。又如，在学习《海鸥》时，教师可以应用分组学习方式，将班级之中的学生划分成为几个小组，小组成员分别扮演作品之中的画家、舞蹈家等，经由实际实践的模式，体悟作品之中表述的情感。除此以外，还可以应用学科综合教学模式，将音乐与历史等相互融合进行学习，感受丰富的民族文化含义。例如，在讲授《一个华沙的幸存者》教学之中，教师可以通过多媒体设备向学生展示二战时期的影片片段等，让学生在直观的氛围中感受战争的残酷，帮助学生掌握历史相关知识，提升学生的审美心理。
        三、结束语
        综上所述，为了推进中职学生的音乐审美心理，教师应革新教学观念，在课堂上树立以学生为主体的地位，提高自身的素质和教学水平，在课堂上注重采用多种教学策略，激发学生学习热情和创造性，有效提升中职音乐课堂的效率和质量，最终实现培养学生的音乐审美心理的教学目的。
参考文献：
[1]徐洪丽.多元音乐文化下中职生音乐审美心理的培养策略[J].宿州教育学院学报,2020,23(04):93-96.