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小学语文高年级作文教学策略分析

发表时间：2021/3/17 来源：《创新人才教育》2021年6月作者：吴栋

[导读] 作文是语文考试的灵魂所在，在考试中所占分数比例较大，所以成为教学的重点所在。对于小学阶段的学生来说，他们印象里的语文知识就是“记问”之学，体会不到阅读文章的好处，而教师教育学生的方法也不得体，无法了解学生内心的需求，不能很好地拉近与学生之间的距离，导致学生对这门课程的厌烦。

陕西省富平县刘集镇施家小学陕西渭南吴栋 711700

摘要：作文是语文考试的灵魂所在，在考试中所占分数比例较大，所以成为教学的重点所在。对于小学阶段的学生来说，他们印象里的语文知识就是“记问”之学，体会不到阅读文章的好处，而教师教育学生的方法也不得体无法了解学生内心的需求，不能很好地拉近与学生之间的距离，导致学生对这门课程的厌烦。在小学高年级作文写作中，如何让学生提升学习成绩，写出优美的文章，就需要教师改革教育方法，利用新型的教育方法，让学生沐浴在知识的海洋里，翱翔在思想的天空中。
关键词：小学语文；高年级；作文教学；策略
        引言:作文教学是小学阶段教师锻炼学生文字表达能力和文字感受能力的重要途径，一篇完整且富有情感的作文创作能够反映学生对语文知识把控能力和应用能力，是学生语文素养的综合化体现。开展语文作文教学，能够帮助学生塑造完善的语文知识体系，启发学生的创新思维，让学生在创作过程中对语文知识的理解进一步升华，对学生的能力提升和语文素养强化有着积极的帮助和推进作用。
        一、小学高年级语文作文教学现状
        如今的语文教学里面，学生对语文的态度出现厌倦的情况，对语文并不太喜爱，这种现象最直接的表现就是学生作文分数较低，写出来的文章缺乏文采，所写的文章内容缺乏新意，不是李白长安醉酒，就是杜甫国破山河当然这只是打个比方。学生在学习语文过程中，遇到一些小问题，学习很努力，成绩就是提不上去，心情很压抑学习积极性下降。当然，造成这种现象的原因，教师要负起很大责任。因为现在学生已经成为娱乐的一代人，教师对学生娱乐方式的不了解，就会很难和现在的学生进行沟通。针对以上问题，都需要教师一一解决。
        二、小学语文高年级作文教学策略
         （一）以阅读促进学生作文素材的积累
        阅读是学生积累写作素材、开拓写作思维的重要途径之一。能够为学生写作提供多元化的素材，积累丰富的词汇，并且学习到系统的写作方法，优秀的文学作品能够为学生应用知识提供具体的参照，让学生的写作感悟得到提升。对于高年级的学生群体来说，教师应当从学生的阶段性学习实情以及阶段性学习内容入手，制定出适配性较高的作文教学策略。对于小学高年级的学生群体来说，如果以某一主题进行系统全面的写作，对学生的能力要求过高，学生难以完成任务，但是如果从赏析名篇入手，不仅能够帮助学生积累素材，还能够认识多种写作方法，逐渐的积累经验，强化写作认识。通过鉴赏优秀文学作品，能够提升学生对于词汇、语法的敏感度。在长期的学习当中，这些知识会完成内化，最终提升学生自身的能力，让学生的写作技巧和情感表达都能够得到质的飞跃。例如，教师可以引导学生学习朱自清的散文《父亲》、还有国外短篇故事《地震中的父与子》，这类以“亲情”为主题的名篇，能够让学生在阅读过程中的情感得到激发，并且学会通过不同的方法描写亲情，文章感人的情节能够同化学生稚嫩的心灵，激发学生的创作表达欲望。通过这样的教学能够让学生在后续的写作当中，有话可写、有情可抒，提升学生写作的丰富度，为学生写作能力的提升打下坚实的基础。
         （二）注重学生日常积累
        要想写出感情充沛并且真实动人的文章，离不开素材与学生自我情感的结合。教师应该根据这一特点，培养学生日常生活中积累素材的习惯。

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小学高年级阶段的学生已经具备了一定的思考能力与主动学习的能力，因此，教师应该在日常授课过程中引导学生形成积累写作素材的习惯，并加大学生的课外阅读量。见多识广，才能在写作中游刃有余。例如，教师可以组织班级演讲比赛或者微小说的写作活动，让学生在轻松的氛围中提升自身写作水平与思维拓展能力；还可以让学生与学生之间进行阅读书籍与素材分享的活动。学生相互交流的过程不仅能增强学生的表达、沟通能力，还能增进写作素材的积累。除此以外，教师还可以举行一些融入大自然的活动，让学生在课堂外用心体悟生活，用眼睛发现生活中的美好。通过上述活动的开展，学生可以在轻松开放的学习环境中增进对写作的领悟，并且在各种活动的参加中丰富素材的积累。教师要注重与学生的互动和交流，让学生体悟到老师对自己的关心，从而愿意听取教师的意见，逐渐形成积累日常点滴作为学习素材的习惯。
         （三）结合教材，创建情境化教学
        语文写作和别的科目不同，他需要一个日积月累的过程，而当今娱乐风气的兴起，学生的学习时间被娱乐占用大半。传统的教学模式下，教师在教导学生学习知识的过程，难免枯燥乏味，导致学生在学习语文写作方面兴趣不高。所以教师要在教授学生学习知识的时候，要改变以往的教学模式，在语文教学中，创建情境出来，让学生有种身临其境的感觉，提升学生兴趣，加强学生对课本知识的记忆能力。例如：教师在讲授“枫桥夜泊”的时候，可以利用多媒体展现一个月落乌啼、霜天寒夜、江枫渔火、孤舟客子的情境。也可以在展现这些画面的时候配上一个忧愁一点的音乐，让学生体会一下作者当时的心情。这样有助于学生更好地接受教师讲授的信息，对内容的理解更加深刻。学生之所以会对课堂知识掌握牢靠，是因为人脑接受图画的信息，远远高于接受文字信息的能力。
         （四）重视作文评语的作用，正确运用评语
        作文评语是教师对学生作文的看法、建议，对学生的期盼和鼓励，教师必须重视起来。写评语时教师不要惜字如金，有时学生甚至会认为评语字数多是教师对自己的重视，学生会更受鼓励。另外，学生作文中肯定会出现许多问题，尽管教师要面对众多的学生作文，逐个修改写评语无疑会耗费大量精力和时间，但是这样的过程是无法避免的。学生某个字写错、或存在语病、或逻辑不畅等情况都是教师应该在评语中指出的问题，如果学生没有这些细节问题，那么教师就可以考虑从学生的思路和想法上做延伸扩展，给出不同于学生思路的意见，或者指导学生把想法表达得更完善。评语的另一个作用是激励，当学生有进步或者某些句子写得优美时，教师一定要指出来。教师的一句话语能给学生带来莫大的鼓舞和激励，可以用“此处/这句写得好，角度/思路/修辞等用得巧妙，但是某处这样表达是不是更好呢？”的句式来评写，让学生既能认识到不足，也能有继续进步的方向和动力。评语的书写也并不一定要教师来完成，学生间互评也是一种有效的手段。学生面对同样的题目和要求，写完作文后相互阅读，互相交换思想，能够开阔思路。同时互写评语也能培养学生的鉴赏能力、表达能力，保证学生认真对待这一环节。
        结束语
        教师想要提升学生语文的写作水平，是一种挑战，毕竟语文课上时间较短，无法为学生讲解出更多的内容。这就需要教师改变教学模式，将语文教学结合生活，让学生把内心的情感表达出来。教师在批阅学生作文的时候发现学生问题的同时，找到学生心理需求。教师要结合教材创建情境教学模式，增强学生兴趣，寻找优秀作文，教师进行点评，让学生阅读优秀作文，增进学生写作水平。
参考文献
[1]何树华.小学语文高年级写作教学的问题及优化对策[J].小学生作文辅导(上旬),2019(11):46.
[2]李森.小学语文高年级作文教学策略管窥[J].小学生作文辅导(上旬),2019(11):59.
[3]王金玲.小学高年级语文作文有效教学方式探究[J].科幻画报,2019(09):132.