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浅析优化初中英语阅读教学的策略张娟

发表时间：2021/3/17 来源：《创新人才教育》2021年6月作者：张娟

[导读] 初中阶段是一个非常重要的时期，起到了小学与高中之间承上启下的作用。对于英语科目也是如此。在此阶段，学生将学习更复杂的英语知识，对语法类型、构词特征以及如何真正灵活应用英语知识会有一个初步的了解。

陕西省凤翔县范家寨镇董家河学校张娟 721400

摘要：初中阶段是一个非常重要的时期，起到了小学与高中之间承上启下的作用。对于英语科目也是如此。在此阶段，学生将学习更复杂的英语知识，对语法类型、构词特征以及如何真正灵活应用英语知识会有一个初步的了解。因此，作为能够提高学生自学效率的阅读教学，应该成为教师重点思考的问题，必须根据现实情况不断进行优化、改革。
关键词：初中英语;阅读教学;优化策略；
        引言:传统英语教学的方式已经跟不上时代发展的脚步，阅读教学通过使用语言培养学生的英语口语交际能力它是英语教学的重要组成部分，直接影响英语教学成果的好坏，而不断优化初中英语教学策略是目前初中英语教师的重要课题。
        一、初中英语阅读教学的现状
        只要认真思考人在日常生活中的阅读行为就可以发现，大部分情况下的阅读其实是自主发生的，而且自主性越强，读者获得的体验越丰富，印象就越深刻。初中英语阅读教学不应脱离这一阅读活动的规律，应将学生树立为阅读的主体，让学生通过独立思考获得并探索知识。但是，在当前的初中英语教学中，学生不仅在课堂上的阅读时间较少，一部分教师还在其中占据了主导地位，学生是被动的，阅读成为了一种进行单词、语法等知识教学的形式化过程。出现这种情况的原因与部分师生尚没有改变应试教育的思维有很大的关系。其具体表现形式是，教师一般只是让学生通读一遍阅读对象，然后马上解释和分析关键词、语法和句式，学生则被动地记忆这些知识至于阅读对象整体上到底说了哪些内容，除非教师明确提出了相关问题，否则学生根本不会去认真思考。英文文章沦为了零散知识的载体，学生的阅读体验也变得支离破碎，没有整体的知识框架。因此，学生的自学能力也难以提高，容易养成过于依赖教师的习惯。一旦离开教师的指导，学生就不会主动去认识和分析阅读对象的内容，也就无法从中吸取能够帮助自己成长的营养。
        二、初中英语阅读教学的优化策略
        （一）优化教学目标
        教学目标是英语阅读教学课堂的“隐性指挥棒”，只有依据学情不断优化之，才能为其真正落实到位并发挥作用创造条件。具体来讲，英语阅读课堂的教学目标一是要细化，即将目标与对应的教学环节联系起来，使目标具体可执行，避免笼统，以“阅读理解能力”为例，在单词学习环节要求学生理解单词及其在具体语境中的运用在故事、记述类文本中则要求学生培养表达表述能力，在议论、说明类文本中侧重于感知判断能力，千万不能一概而论、模糊泛化。

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        （二）合理引导学生提升阅读技巧
        在英语阅读教学工作中，教师要善于引导学生掌握阅读技巧，当学生在进行阅读时，应当先快速浏览全文，在浏览过程中找出文章中关键词，实现对文章大体内容有着一定的理解。而教师可以依据学生阅读的文章提出具有针对性的问题，将学生的阅读热情激发出来，实现让学生对文章内容深入掌握。需要注意的是，当教师在为学生提出问题时，要注重层次化，实现问题由简单到复杂，确保学生循序渐进地对文章内容全面理解，融入教师所创设的问题教学情景当中，提升学习效果，最终确保英语阅读教学工作顺利开展。与此同时，教师也可以为学生合理分组，以小组的形式学习，为每个小组设置特定的问题，让小组当中的成员加强沟通、探讨，产生思维上的碰撞，培养学生形成良好的合作意识，促进同学之间的情感交流。
        （三）强化学生的阅读积累
        知识素材的积累对学生阅读水平的提高有着至关重要的作用。在所有语言中这一点是相通的。正如学生在阅读汉字内容时，如果阅读积累比较雄厚，即使遇到了不懂的字词，也完全可以通过联系上下文比较准确地把握阅读对象的整体意思。因此，在初中英语阅读教学中，教师也应该帮助学生加强积累。比如，指导学生进行课外阅读。不过，教师在指导时应该考虑到学生的实际情况，比如，兴趣方向或者能力水平，适当地扩大阅读范围，教会学生怎样对阅读对象进行感知，而不仅是揪住一些知识点不放。
        （四）组织学生主体活动
        在传统的初中英语教学中，教师是课堂教学的主导者，课堂节奏、课程内容和方向都由教师确定，在此过程中，学生缺乏主动提出意见以参与课堂的权利，很少出现以学生为主体的课堂活动，师生双方也很难根据教学中出现的问题进行及时有效的沟通。当学生完成阅读时，部分教师通常根据教学上的需要对学生进行指导，甚至以“标准答案”来纠正或者代替学生的理解。学生之前的自主阅读在很大程度上是做了无用功，内心深处的某些疑惑也得不到解决，大大降低了教学效率。而通过上述几条策略的应用，学生的主体地位会有所体现，兴趣会被激发出来，好奇心也会得到满足。此时，教师应该组织以学生为主体的更为深入且丰富多彩的教学活动，以进一步发现问题并加以解决。这样可以有效节省课堂时间，提高学习效率，促进课堂教学效果提升。
        结束语
        随着社会的不断发展，中国在国际地位的不断提高，英语学习越来越被我国人民关注，这无形中增加了学校和老师的任务。不断改变传统英语教育策略，推出新型的英语阅读教学策略已经是迫不及待了。教师要根据学生不同的英语阅读基础、心理状态以及学习能力，制定不同的英语阅读计划，引导学生改变以往的阅读习惯，将逐字逐句的阅读转换成整体阅读，培养他们运用英语思维去阅读，同时要加强师生互动交流、合理使用现代媒体，从而提升初中生对英语综合能力的运用。
参考文献
[1]王雪.浅析优化初中英语阅读教学的策略[J].天天爱科学(教学研究),2021(02):93-94.
[2]海向娟.探究初中英语阅读教学的有效策略[J].天天爱科学(教学研究),2020(12):64.
[3]刘宏芳.浅议初中英语阅读教学相关问题与策略[J].中学生英语,2020(40):33.