云南省昭通市盐津县落雁中学 游巧霞 657501
摘要：初中英语教学的根本目的是加深学生对英语基础知识的认识和理解，而且以此为前提条件，向学生讲授英语结构以及英语语法等等。而初中英语教师在教学中运用互动教学法，能够激发学生学习英语的求知欲，使学生长期集中学习注意力。相对于传统的教学方式而言，互动教学倾向于促进学生全面发展，以实现既定的教学目标。
关键词：互动教学 初中英语 教学实践 应用分析
引言:传统的初中英语教学方式，使学生在课堂上缺乏语言运用的空间，教师对学生口语能力的培养有所忽视使得学生难以把学到的英语知识有效转化为交际能力，教师与学生比较欠缺有效的互动，课堂相对而言比较枯燥不利于学生学习兴趣的提高，使得学习能力提高缓慢。基于此，在初中英语教学中应用互动教学，不仅能够使学生的英语综合能力得到提升，有效培养学生的英语素养，还能使英语课堂氛围变得轻松、活跃，促进教学效果的提高。
一、在初中英语教学中互动教学的特点
就互动教学的教学理念来看，其从根本上做到以学生为课堂主体的教学过程。其特征主要包括以下几点：第一，互动性。就互动教学来看，互动性是其最主要的特征，互动性往往是指师生之间的活动，在传统的教学模式中，师生之间都是单向的，教师仅仅是简单地讲，学生仅仅被动接受，师生之间缺乏良好的交流。互动教学可以促进师生之间的互动，在充分尊重学生为课堂教学主体的同时，能调动学生学习积极性，进而为实现师生的平等沟通创设良好的氛围。该氛围既可以培养学生英语综合能力，又可以提高教学质量。第二，创造性。就互动教学来看，创造性是显著的特点。利用互动教学，能够调动学生学习积极性，培养学生创造力。在师生互动中，教师可引导学生将自己的想法讲出来，并慢慢引导学生发现正确的答案，这样可以培养学生的理解能力。
二、互动教学在初中英语教学实践中的应用策略
（一）创设情境,强化素养
伴随初中英语教育的改革，教师在互动教育方法整合中,应该为学生打造好的学习环境,激发学生对于学习的兴趣,构建起良好的学习环境,增强学生的英语素养。一般情况下,在互动性的教学情境中应该做到:第一,初中英语课程教学中，教师应该将激发学生的兴趣作为重点,在课堂上为学生营造和谐、民主的探究环境,让学生可在欢快的气氛中学习,提升兴趣。如人教版初中英语教学Unit7 Will people have robots?教学中,教师可以利用多煤体播放环境污染的现象,学生通过图片的观看,意识到环境保护对于人类而言是十分重要的一件大事。在后续的情景创设,教师结合课程的主题,将情景创设与课堂教学内容进行融合,学生在这种情境中可以扮演相关角色,如,通过小小超级“演说家”的角色扮演,让学生阐述环境污染的严重性。通过这种情景化互动活动的构建,到导学生在自已的角度关注环境污染,增强学生的环境保护意识。第二,在情境化的教育背景下，教师应该逐渐改变与学生之同的关系,通过与学生的及时交流、主动互动,提高学生在课堂中的参与兴趣,实现英语课程教育改革的目的。
（二）巧妙地设置疑问
任何学科的学习都需要让学生带着疑问来进行学习。只有在学生大脑中产生对知识的疑问，才能更好地激发学生学习的动力，让学生带着问题更好地参与到学习过程中，从而使问题得到有效的解决。因此，在初中英语教学的过程中，教师要善于巧妙的设置疑问，来有效加强教师与学生之间的互动，从而促进互动教学方式下初中英语教学质量的提高。比如在学习“We're trying to save the earth”时，教学当中需要对现在进行时进行重点的讲解。为了增强互动，教师要进行更有针对性的提问，像这个问题“What methods are we using to save the earth?”学生会从环保当中的节能减排方法上进行回答。在此情况下教师可以接着提问，“How do you protect the earth in your life?”在这样巧设疑问的课堂环境下，使得教师和学生之间的互动变得更加地亲近。应用巧设疑问的教学策略，不仅能够促进课堂上教师和学生的互动，更能引导学生在课堂上进行良好的讨论。在学生相互讨论的过程中，能够有效激发学生的主动思维。并且英语作为一门语言，需要通过不断对听力和口语进行训练，才能提高学生的英语学习能力。
（三）实施换位教学
换位教学的显著优势是保证学生是课堂教学主体的教育实质。换位对象可以是学生和学生之间，也可以是学习小组和学习小组之间，更加可以是教师与学生之间。学生在换位教学时，从被动接受知识的状态转换成主动学习知识的状态。学生为了保证自身讲授的知识正确，通常会认真查阅自身讲授的内容，在该过程中，学生可以更加深刻的理解此知识点。并且换位教学有其他的效果，主要是学生在主动讲授知识时，有利于培养自身的英语口语表达能力，充分认识到教师的教学流程以及知识重难点等等，在将来的学习中，学生可以科学的分析知识点。对于初中英语教师来说，在讲授课本中其中一个教学内容前，应当结合班级学生的英语学习能力，将学生科学化划分小组，接着要求各个小组成员主动上台试讲。学生在该要求下，通常先预习教学内容，并且努力查找有关资料，将备课工作落实到位。教师在学生试讲结束后，需要积极鼓励各个小组，然后评价以及指点每个小组的试讲成绩，在即将下课时，教师必须要及时补充学生试讲中忽视的知识点。
结束语
总而言之，互动式教学模式能够增强学生学习的主动性，促进学生对英语知识的学习和运用。教师在开展互动式教学时，可以利用多元化的互动模式，在互动中可以加强教师对学生的了解，帮助教师在制定教学计划时更加的符合学生的需求，从而更好的促进初中生对英语知识的掌握。
参考文献
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