农村小学英语教学问题与对策探讨孔维娇 --中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

农村小学英语教学问题与对策探讨孔维娇

发表时间：2021/3/17 来源：《创新人才教育》2021年6月作者：孔维娇

[导读] 随着我国素质教育的推广和发展，新课改对我国农村小学英语课程教学提出了具体的要求。现阶段，我国农村小学英语课堂教学过程中还存在一些问题和不足，对其教学效果和教学质量产生了比较大的影响，学校和教师要积极的采取各种有效的措施提高农村小学英语课堂的教学质量。

云南省昆明市五华区西翥第一小学孔维娇 650104

摘要：随着我国素质教育的推广和发展，新课改对我国农村小学英语课程教学提出了具体的要求。现阶段，我国农村小学英语课堂教学过程中还存在一些问题和不足，对其教学效果和教学质量产生了比较大的影响，学校和教师要积极的采取各种有效的措施提高农村小学英语课堂的教学质量。本文将详细分析和探讨农村小学英语课堂教学的问题以及对策，以此提供参考。
关键词：农村；小学英语课堂；教学质量；英语素养
        一、规范课程设置，加强教师队伍建设
        农村小学的英语教学存在诸多的问题和不足，首先就是在课程设置上就不是很规范，教师在英语课时的安排上显得比较随意，没有按照学校的课表进行教学，每一周的英语课时没有规定统一的数目，课时量不够，这样的不合理的设置在很大程度上不利于教学质量的提高。目前农村英语教师的队伍建设质量比较低，班级成员众多，学科内容繁杂，使得年轻的英语教师都不愿意到农村进行教学。
        因此在开展小学英语教学的过程中，教师必须要严格按照新课标的具体要求进行教学，以此使得农村小学英语课程设置和教学内容逐渐变得更加具有规范性、科学性以及合理性。在进行每周课时的设置中，必须将英语课程教学活动控制在不少于4次左右；小学班级的规模必须控制在30个学生左右，以便教师更好的了解和掌握到每一个学生的学习情况；设置科学合理的教学内容，以便有效实现教学内容的质量和目标[1]。
       当地教育部门可以有效的提高教师的薪资以及待遇水平，以便吸引到更多年轻的专业英语教师，不断优化英语教师队伍，使得农村英语教师队伍逐渐变得年轻化。学校要定期的组织在岗英语教师进行培训，使他们不断学习到更多新理念、新思路、新方法，积极的转变自身传统的教学模式，不断提升教学水平和职业素养，进而有效的提升农村英语课堂教学质量。
        二、营造轻松愉快的学习环境
        当前在农村小学英语课堂中使用英语进行语言对话的形式并不是很常见，学生缺少一个良好的语言学习环境教师没有为学生提供一个真实的英语环境进行交流，并且在传统的教学模式中，教师使用的是英译汉的形式讲解英语知识，使得学生的英语应用能力没有得到有效的提高。
因此在开展小学英语课堂教学的过程中，教师要为学生营造一个轻松愉快的学习环境，将英语课堂的学习氛围充分调动起来，让学生能够积极主动地参与到教学活动中[2]。在此过程中，教师可以充分的利用各种科学有效的教育资源，选择科学合理的教学模式，并尽可能的在英语课堂教学过程中使用英语进行对话，为学生营造一个良好、和谐的语言环境，使学生在潜移默化之中受到语言的熏陶，进而积极主动的使用英语与教师和同学进行交流和沟通。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        比如，教师在教学人教版小学五年级英语上册“What would you like?”相关内容时，可以利用卡片的形式进行教学，有关于水果的卡片、食物的卡片、饮料的卡片，每一张图片下面都印有相应的英语单词，比如教师让两个学生进行对话，在“ice cream”、“sandwich”、“hamburger”、“bread”等卡片中选择自己喜欢的食物进行对话，如一个同学问：“What would you like to eat?”，另一个学生就回答：“I’d like some bread.”通过这样的教学方式，融入学生喜欢的话题，以此有效激发学生参与的积极性，进而有效的提升英语课堂的教学质量。
        三、利用现代化方式进行教学
        在农村小学英语课堂中，教师依然更多地使用传统的“灌输式”教学模式向学生讲授知识，这样的教学模式是的英语课堂变得枯燥和单一，学生的兴趣和积极性没有被有效的激发出来，再加上农村小学的学生对英语知识的理解能力和学习能力比较低，传统的教学模式并不能满足学生的发展需求。
        教师可以利用情境教学法教授学生英语知识，小学阶段的学生还处在活泼好动的时期，对动态化的教学形式会产生出较大的兴趣和积极性，在教学过程中教师还可以采取游戏、表演等形式不断丰富课堂内容，将学生的注意力都集中到一起，使学生在情景教学活动中快乐的学习[3]。比如，教师在教学人教版小学五年级英语上册“What’s he like?”相关内容时，就可以让学生将另一个学生的性格用肢体动作或是表情进行表演，然后让班级学生猜出这名同学的形象是什么样的。也可以表演英语教师的形象，由学生一边表演一边提问：“What’s your English teacher like?”另一个学生就可以根据其表演进行猜测：“She’s very kind.”通过这样的教学方式使得学生能够将所学的相关知识灵活的运用到实际生活中。
        四、总结
        综上所述，教师需要充分的了解和掌握班级学生的学习情况和个性特征，进而制定出科学有效的教学内容，利用情境教学法为学生营造良好的学习环境，进而激发学生的学习兴趣和积极性，不断增强学生对内容的探索欲和好奇心，使学生在情景教学活动中快乐的学习，以此有效的提高农村小学英语课堂的教学质量。
参考文献：
[1]赵风云.河北省农村小学英语教学问题与对策实证研究——以邯郸市为例[J].邯郸学院学报,2018,28(03):99-102.
[2]段辉.农村小学英语课外阅读教学中存在问题及对策[J].教育(文摘版),2016(4):00173-00173.
[3]智婷婷.农村小学英语教学存在的问题及对策研究[J].读与写(上,下旬),2019,016(021):111.