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翻转课堂在高中生物教学中应用的有效性探究

发表时间：2021/3/17 来源：《创新人才教育》2021年6月作者：朱恩位

[导读] 翻转课堂给教育改革带来了新的机遇。大量的教学实践研究证明，将翻转课堂合理应用于课堂教学中，有利于解决现阶段高中生物教学中存在的主要问题。

云南省宣威市第四中学朱恩位 655409

摘要：翻转课堂给教育改革带来了新的机遇。大量的教学实践研究证明，将翻转课堂合理应用于课堂教学中，有利于解决现阶段高中生物教学中存在的主要问题。为了充分发挥出翻转课堂的积极作用，教师应该充分了解和尊重学生的认知特点，并以此为基础将翻转课堂模式融入于高中生物教学中基于此，本文章对翻转课堂在高中生物教学中应用的有效性进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：翻转课堂；高中生物；应用
        引言:翻转课堂能够更好地彰显学生的主体地位，突破时空限制，促进教育资源的优化配置及利用。生物教师需要结合学生的主观能动性，着眼于新课改的要求，在鼓励学生、引导学生的过程中，更好地调整教育教学的思路。
        一、翻转课堂的内涵与特点
        翻转课堂也称颠倒课堂，将教与学这两个部分实现了颠倒，学习活动的主导者从教师转变为学生。教师要引导学生充分发挥自身的主体作用，对相关知识展开探讨学习。具体来说，在传统课堂教学中，课堂上是教师对相关的理论知识进行讲解，学生的学习过程，实际上就是听讲的过程。在课后，学生通过练习，巩固学习效果。这样的教学模式，课堂时间由教师占据，而学生在课后的练习又得不到教师的及时指点，从而导致教学活动的效果不如预期中好。翻转课堂将学习和练习实现了颠倒，把学生的知识学习放到课外，让学生在课外展开自主学习，然后用自学的知识指导课堂学习，并及时对疑难点进行总结提问。教师要及时解答学生的疑难问题，以确保学生在课堂上对相关知识形成体系，从而提高生物教学的有效性。
        二、翻转课堂在高中生物教学中应用的策略
        （一）通过微视频开展针对性学习
        在现阶段，网络上有关于微视频的资源也不是很多，而且这些微视频的质量参差不齐。所以，教师若是想要在高中文言文的教学中开展翻转课堂的话，最重要的一点就是要自己去录制视频。在录制视频的时候，不光要备课本，更要备学生。教师要充分考虑到班级里面学生的学习基础、学习特点和对于知识的接受能力，合理地安排每一个教学微视频出现的信息量和视频时长，确保能够短小精悍地抓住教学的重点内容。另外，教师在讲解知识的时候，不能像以前一样只是单纯地讲解，要考虑到激发学生的学习积极性。教师要精挑细选录制在小视频里的知识点，考虑到不同层次的学生需求，注重面向大多生物生的引导和练习，才能够让学生得到一个更好的学习效果。
        （二）合理设计探究问题
        在翻转课堂模式中，课堂学习是加深基础知识理解的重要环节。相对于传统的教学模式，翻转课堂将基础知识的讲授活动进行了前移，所以在课堂中可以预留出更多引导学生实现知识内化的时间。

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同时，为了使学生的学习活动更加有的放矢，教师可以结合前置性学习内容设计一些探究性的问题。需要指出的是，问题的内容要具有一定的情境性。这样一来，能够有效激发学生的探究意识，从而引发学生进行更加积极的思考。比如在微课视频里面，教师导入了一些典型的生物，让学生了解了关于生物进化的基础特征，在后续的学习阶段，教师就可以利用课件展示几种不同的动物，然后让学生结合所学知识点以及视频内容来进行全面分析。
        比如，在学习《生态环境的保护》时，教师可以将这部分知识与生活实际结合起来，提出一些导向问题，如，为什么要保护生态环境，生态环境遭到破坏会对人类生存产生哪些影响，通过这些问题鼓励学生在学习课本知识的同时，积极展开课外知识延伸，了解保护生态环境的现实意义。这些问题的提出，将使学生对生物知识探索产生更高的兴趣，不仅能够满足学生的好奇心理，还能够引领学生走出课本，围绕生活进行更多的生物知识探索，持续培育学生的主动学习能力。
        （三）营造有趣的课堂环境
        利用视频翻转课堂，营造有趣的课堂环境，激发学生兴趣。随着教育改革不断的深入和发展，以生为本的教育理念逐渐走入我们的视野。在教学实践过程当中，以生为本，就是要求我们要从学生的实际出发，想学生之所想，乐学生之所乐。此外，老师可以利用翻转课堂的方法，把之前讲过的视频录制下来，让学生反复观看。这样在学生有不会问题的时候可以直接移动快速播放键，跳转到自己不会的问题。从而提高生物课的效率，体现学生在课堂学习中的主体地位，通过营造有趣的课堂环境，以轻松愉悦的教学形式激发学生的学习兴趣，缓解老师和学生之间紧张的关系。
        （四）注重课后延伸及拓展
        教师需要在课堂教学中为学生打下扎实的基础，确保学生在自主学习的同时产生良好的主观能动性。学生的深度学习非常重要，教师需要适当调整教学进度，明确学生的差异化发展要求，关注学生的学习积极性。在日常实验教学中，教师需要注重简单的障碍分析，通过设置不同的障碍调动学生的能动性和兴趣。在录制课程视频时教师也需要做好充分的准备工作，了解不同实验器材的使用要求，提供给学生不同的解题思路。关注学生的自主实践，让学生能够主动提出问题、分析问题，在进一步创新及改革的过程中留下深刻印象。
        结束语
        翻转课堂转变了教师的教学观念，革新了教学方法，学生的主体地位被确立起来，学生思维更加活跃，交流更加积极，讨论更加深入。这不但跟“自主学习、探究学习和合作学习”的新的教学理念相符，而且对于高中生物教学是一种创新探索。
参考文献
[1]徐美玉.翻转课堂在高中生物教学中的应用[J].教育,2019(52):86.
[2]张丽娟.翻转课堂在高中生物教学中的应用价值分析[J].中高中电教(教学),2019(12):21.
[3]王睿.浅谈翻转课堂模式下的高中生物教学[J].天天爱科学(教育前沿),2019(12):48.