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小学英语基于思维导图应用的实践易程

发表时间：2021/3/17 来源：《创新人才教育》2021年6月作者：易程

[导读] 英语作为一门语言性和工具性兼具的学科，教师可基于思维导图调动学生思维能力和学习积极性，打破传统机械化教学和学习方式，最大限度活跃学生思维，提高英语教学质量。

湖南省岳阳市经济技术开发区金凤桥小学易程 414000

摘要：英语作为一门语言性和工具性兼具的学科，教师可基于思维导图调动学生思维能力和学习积极性，打破传统机械化教学和学习方式，最大限度活跃学生思维，提高英语教学质量。基于此，本文章对小学英语基于思维导图应用的实践进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学英语；思维导图；应用实践
        引言:思维导图又叫心智图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它能够很简单很清晰地将人的思维形象化。思维导图是一种图形工具，帮助学生梳理所学过的知识重点，再将新知识纳入到原有的图形中，形成一个较完整的知识网，使学生在学习新知识的同时对所获得的知识进行吸收。
        一、思维导图的概念和教学意义
        思维导图是一种表达发散性思维的有效图形思维工具，其利用丰富的色彩、图画、线条、架构等形式以此来增强记忆效果。思维导图简单地说就是类似于树状图一样的图形，能直观地呈现在我们大脑中。它是一种可视化工具，虽然看起来简单，但其实很有效。思维导图运用图像与文字结合的方式，把知识点之间的关系层层铺开，以某一个关键词为核心与图像、颜色等建立关系，从而加深记忆。。将思维导图引入教学活动之中，可以有效改善当前枯燥的课堂环境，运用多彩、直观的画面展示，引导学生对课堂知识的学习兴趣，把握学生的课堂注意力进而提升学生的学习质量和课堂体验。同时，以层次性、逻辑性的构图方式向学生进行表述和讲解，更易于学生对复杂的语法时态和词汇语句等方面的学习，打牢学生的语言基础，增强其学习能力。
        二、小学英语基于思维导图应用的实践
        （一）思维导图在英语词汇教学中的运用
        老师在课堂上给学生讲解单词时，也要注意运用思维导图来拓展学生的思维，改变学生的直线思维模式。传统教学中教师往往会忽视构建词汇网的重要性，在讲解单词时只是局限于课本，并不会帮助学生去联想，去总结去形成自己的东西。传统教学中老师只会告诉学生：“你们就这样背吧，背多了自然就会了。”这样的观念是极其错误的。作为老师，不仅仅要给学生传授课本的知识，还要引导学生有效学习。例如:在“Do you like pears?”的词汇教学中，单纯依靠“死记硬背”的方法，无法使学生有效掌握更多的词汇数量，其记忆的质量和效果也不尽人意。对此，笔者利用思维导图的图解式导图方法，借助多媒体投影技术，以Fruit为主题，制作精美的树状背景，并将多彩的水果图片进行展示，调动学生的学习注意力。

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同时，在导图认知的过程中，我引导学生结合图片进行记忆:“What fruit is this?”“This is apple．”“This is banana．”通过直观、多彩的导图架构，不仅使学生的词汇积累得到提升，还使学生进一步了解到词性的类别。
        （二）思维导图在英语阅读教学中的运用
        在小学英语教学中运用基于单词的思维导图主要是弥补学生的词汇量不足以及学生记忆不牢固等等现象。在单词的思维导图绘制过程中，教师要结合学生的词汇掌握量和实际教学情况，将学生在阅读时用到的主题词语进行扩展和联系。主题词的扩展主要是让学生针对性的进行思考，为学生创设良好的阅读情境，进而激发学生的阅读兴趣，让学生积极的投入到阅读中，树立学生的阅读意识，进而增加学生的自信心。其次，教师还要引导学生将所学到的知识点和生活中的问题结合到一起，增加学生的语言应用能力，这样会全面提高学生的英语阅读能力因此，在实践教学中，教师要对一个单元的核心词汇进行分析，然后深入的挖掘教学内容，并制作出符合学生特点的思维导向图，在设计的过程中将学生学习过的单词以及新单元的主题融合到一起，引导学生将旧知识和新知识联系到一起，增加学生的知识过渡能力，强化学生的阅读分析以及理解能力。
        （三）思维导图在英语写作教学中的运用
        为了能够提高学生的英语写作水平，教师可以利用思维导图的方式将学生的抽象思维进行可视化，提高学生的创造力和想象力，使英语语言的组织能力也有所提高。思维导图可以增加学生的词汇量积累，学生可以用不同颜色的线条、图案或文字将每单元所学习的单词进行分类汇总，当在写作时需要运用到某一板块内容时，学生可以直接回忆自己所建立的思维导图来运用相关的英语词汇。教师可以引导学生在写作过程中利用思维导图进行文章内容的梳理，将符合主题的单词作为节点记录下来，然后再将每一节点做更加细节化的联想。例如五年级作文“Spring Festival”中，首先将春节作为中心主题，然后通过几个问题进行节点的建立“When is this festival?”“What can people do on this day?”然后学生利用已有的知识储备对这些问题进行更加细致的分析，最后形成一篇文章。这样不仅使学生所写内容贴合主题，还保证了文章的整体质量。
        结束语
        总之，思维导图作为思维工具，应用于课堂教学能帮助教师将隐性知识显性化，抽象知识图像化，使学习更具有逻辑性和条理性。在小学英语应用思维导图可采取图形方式记录学生思维过程，打破传统学后易忘现象，充分理解英语知识的同时高效记忆，一定程度也调动学生参与英语学习积极性，提高学生学习英语自信心和英语教学质量，为实现全面发展奠定坚实基础。
参考文献
[1]汤海鹰.浅谈思维导图在小学英语教学中的实践应用[J].中学生英语,2019(24):13.
[2]陈倩倩.浅谈思维导图在小学英语教学中的实践应用[J].读写算,2019(16):151.
[3]张小琴.思维导图在小学英语教学中的应用实践[J].教学管理与教育研究,2019(09):51-52.