小学数学生活化教学现状及策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学数学生活化教学现状及策略

发表时间：2021/3/17 来源：《创新人才教育》2021年6月作者：张丹青

[导读] 小学生常常因为数学知识的抽象性、强逻辑性等特点而在学习时感到困难，甚至会对学习数学这件事感到恐惧、退缩或者厌恶。

云南省曲靖市宣威市羊场镇基场完小张丹青 655412

摘要：小学生常常因为数学知识的抽象性、强逻辑性等特点而在学习时感到困难，甚至会对学习数学这件事感到恐惧、退缩或者厌恶。当前传统的数学教学方法仍然是教师“教教材”、学生“学教材”，教师根据教材编写的教学内容和例子按部就班的展示给学生，学生很难深入理解要学习的知识点，教学效率和学生的学习成绩自然很难得到提高。基于此，本文章对小学数学生活化教学现状及策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学；生活化教学；现状；策略
        引言:随着我国新课标教学改革工作的开展和推进，教师在小学数学教学中也努力为学生开辟更广阔的学习空间，生活化教学模式应运而生。生活化教学不仅是一种创新的教学理念，也更能满足新时期小学生多样化的学习需求，教师应该将数学课程与生活化教学理念有机结合，针对生活化教学现状中存在的不足之处，采取科学的解决措施，不断优化生活化教学在小学数学教学中的应用。
        一、小学数学生活化教学的现状
        （一）缺乏趣味性
        学生由于心智还没有发展成熟，对事物的认知能力比较有限，喜欢一些有趣味的事物并能够产生对这些事物的探究兴趣。但是，很多教师没有充分利用学生的这一心理特点，在生活情境创设中仍然使用传统的书本案例，缺乏趣味性。久而久之，学生容易出现厌烦心理，影响到数学的教学质量。
        （二）课堂教学的形式化
        随着新课改的实施，促进了素质教育在教育事业中不断地推进，各大教育行业也不断地进行了教学改革与创新。在生活化教学模式的作用下，使得学生对教学产生了学习兴趣，但是许多教师在实际应用生活化教学模式的过程中，错误地理解了生活化教学，甚至有的教师只是认为生活化只是反映数学问题的一种方式，而且教师对于生活化教学模式的应用目标也并未明确，过于完成教学任务，忽视了培养学生数学核心素养以及学生学习能力，这对于提升学生核心素养具有一定的影响。
        二、小学数学生活化教学的策略
        （一）联系生活实际，导入新知
        在传统的小学数学教学中，教师在导入新知的时候会与旧知相联系，帮助学生进行思维上的过渡。但有时这种做法在效果上是不足的。很可能学生的兴趣还没有完全提起来，导入新知的过程就结束了。更有效的方式是联系生活实际，也就是提出一个同时包含新知与旧知的生活背景，将学生迅速带入到学习状态，以更高的效率完成旧知与新知的过渡，为下一步教学活动的顺利开展打开一个突破口。比如，在教材《比高矮》一课中，教师就可以采用生活化导学。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

首先，教师在班级内选择四个身高差距较大的学生走上讲台，让其他观察这四名同学、交流汇报观察结果，有的学生说衣服颜色不同、有的学生说性别不同、还有的学生说高矮胖瘦不同……对于这些回答，教师都应该给予肯定，并顺利引出新课题，调动学生的学习积极性。接下来，教师可以继续引导学生对生活中的物品和人进行观察和比较，使学生感知人或物体有高有矮、掌握比较高矮的方法，不仅达成了本课的知识目标，也让学生感受到数学与生活的紧密联系。
        （二）组织生活化活动，让学生学会知识应用
        具体而言，在实际教学中，教师要有意识地整合、拓展数学课程内容，创新数学教学形式，以不同于课堂教学的多元活动引导学生感受数学学习的趣味性，让学生在学习知识的同时也培养其数学素养。以《长方形的面积》一课的教学为例，讲解完课本上的基础理论后，笔者便组织了一次实践活动，让学生自行测量教室的长和宽然后计算一下教室的面积，并提出假设：学校准备给教室铺设新的地板砖，现在有两种长方形的地板砖可供选择，一种规格为50×50，单价为18元，一种规格为50×80，单价为22元，请同学们按照教室的大小，帮忙计算一下，选择哪种规格的地板砖性价比更高？在这样的数学实践活动中，学生首先切实学习了长方形面积的计算公式，其次也发现了数学学习的意义所在，感受到数学在日常生活中无处不在，继而激发学生对数学学习的兴趣。
        （三）教学语言生活化，调动学习热情
        教师要善于运用生活化的语言来构建高效课堂，初步建立起小学生学习数学的自信心，调动小学生的学习热情。课堂教学语言是教师开启学生心灵的钥匙，它具有独特的风韵格调，教师要把握好语言的运用，既要给小学生做出一个好榜样，还要激励小学生努力学习。针对小学生抽象思维不活跃的情况，教师可以采用灵活、生动的课堂语言，让小学生感受到数学的趣味性，带领小学生共同探索数学难题，根据小学生的个性特点和认知规律，设计多样性的数学活动，达到教学相长的目的。针对小学生注意力不集中的情况，教师要改变语言方式，把握切入时机，可以运用高亢激昂的语调来吸引小学生，帮助小学生逐步理解和接受知识。在数学课堂上，教师要时常与小学生沟通交流，以生活化的语言增强小学生的好感，唤醒小学生的共鸣，使小学生轻松的面对数学和利用数学。
        结束语
        小学数学的教学目标就是培养学生的数学基础素养，让其学会利用数学知识解决实际问题。生活化教学在小学数学课堂的有效应用，不仅能够让学生在学习应用数学知识的过程中获得发现问题和解决问题的能力，还能提高其实践能力和创新能力，对提高学生的数学综合素养和促进其综合发展有十分积极的促进作用。
参考文献
[1]龙志清.小学数学教学生活化的现状及策略研究[J].华夏教师,2019(33):38.
[2]杨生成.小学数学教学生活化的现状及解决策略[J].学周刊,2019(28):44.
[3]谢少清.小学数学生活化教学现状及改进策略探究[J].考试周刊,2019(67):98.