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生活化教学在高年级语文教学中的体现张寿彪

发表时间：2021/3/17 来源：《创新人才教育》2021年6月作者：张寿彪

[导读] 想要对语文教学内涵进行充分体现，就要将语文教学和生活进行联系，开展语文生活化教学。作为小学语文教师应对生活化教学的重要性进行正确认识，并采取相应的教学方法将语文教学和生活进行联系，从而提高学生的语文学习质量和效率，最终促使学生的语文综合素养得到提升。

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摘要：想要对语文教学内涵进行充分体现，就要将语文教学和生活进行联系，开展语文生活化教学。作为小学语文教师应对生活化教学的重要性进行正确认识，并采取相应的教学方法将语文教学和生活进行联系，从而提高学生的语文学习质量和效率，最终促使学生的语文综合素养得到提升。基于此，本文章对生活化教学在高年级语文教学中的体现进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；高年级；生活化教学
        引言:现阶段，全面推进的新课程改革让一些新的教学方法涌现出来，而其中被新课程改革极力提倡的教学方法就是生活化教学，其主要是在小学语文教学中渗透生活，让语文教学回归生活，引导学生更好地在生活中观察、体味、运用和拓展语文知识，以促进学生综合能力的提高。开展语文生活化教学可让学生对语文学习的目的与意义有更加深刻的认识，从而将语文学习的主观能动性发挥出来。
        一、生活化教学的内涵
        生活化教学，源自于生活教育理念，近些年在课程改革推进下，逐渐受到中小学教师的关注重视。要理解生活化教学，需要先对生活教育理念有所认识。生活教育，这是教育大师陶行知先生所提出的教育理念，也是陶行知教育实现体系的基石和主线。生活教育，提出了几个关键点：一是指出生活本身具有显著的教育意义，具备积极的教学作用，对教育活动能够产生推动作用。二是生活决定了教育，生活的发展变化，影响到教育的发展，所以教育活动不能脱离生活而存在。三是教育应该为生活服务，改造生活、创造生活。教育的核心在于知识、技能的传授，掌握这些知识和技能的关键，就在于服务生活，用这些知识来改变生活。四是生活与教育存在互补的关系，生活可以给教育工作提供实践的条件基础，教育活动应该和现实生活结合起来。
        二、小学高年级语文生活化教学的策略
         （一）将课文内容和实际生活相联系
        语文教学就是母语教学，作为母语教学的语文在生活中有着丰富的教学资源，学生只有在生活中感受到了语文内容，才能体会到语文学习的重要性，这也决定了语文教学必须和生活相联系。所谓的语文生活化教学就是将语文教学内容融入现实生活，不再使用抽象的课文对学生进行教学，而是让学生在现实生活中感受语文、学习语文，这样可以充分激发学生的参与积极性，还能丰富其语文教学体验，让学生更愿意学习语文。采用生活教学方法进行小学语文教学，让学生学习生活化的语文教学内容，是提高学生学习语文的兴趣的必然选择。
        例如，环保话题是当下的热点、焦点问题，自然带有生活气息。教师围绕这个话题进行教学设计，其生活气息浓厚。

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例如，在教学《只有一个地球》时，教师要求学生自主阅读文本内容，然后给学生设定了学习目标：通读课文，了解介绍地球的相关内容，树立环保意识。这些学习目标都带有生活气息，使得学生更容易接受。为凸显生活化特征，教师在学生阅读基础上，为学生设计了环保主题写作任务：围绕环保主题，介绍生活中的环保事件，突出环保自觉意识，写一篇关于环保的作文，给大家带来更多环保知识。学生接受任务后，都能够快速行动起来，收集资料，展开书写操作。
        （二）丰富课堂内容创设生活情境
        小学生年龄小，性格大多活泼好动，喜欢各种类型的游戏和活动，教师可以利用这一点来实现小学语文教学的生活化，在课堂中引入生活元素，创设生活情境，增强课堂的趣味性，提高学生的课堂参与度，学生的学习主动性与自主性得到充分调动后还能有效提升整堂课的教学效率。教师要将生活元素与教学内容巧妙地联系在一起，让学生在生活情境中学习语文，更加全面与深入地理解与掌握语文知识。生活情境的创设可以为语文课堂注入新的活力，有效激发学生的学习兴趣，有助于学生的思维发展和素质提升。
        例如，在教学六年级语文上册《草原》时，教师在课堂导入阶段，要求去过草原的学生具体讲述旅行见闻，为文本教学做铺垫。有很多学生去过草原，都积极举手想要做介绍，课堂学习气氛较热烈。教师引导学生从自然景色、人文背景等方面做具体展示。有的学生对草原的自然风光进行了介绍，展示了草原的空旷和辽远，对青草长势情况进行了描绘，给大家带来“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的感觉；也有的学生重点介绍了草原牧民热情待客的情况，如献哈达、敬酒，还有篝火晚会的盛况。那些没有去过草原的学生，对这些都非常感兴趣，课堂学习交流呈现出多元化特征。
        （三）布置生活化的课后作业
        大部分教师都会给学生布置课后作业，给学生布置课后作业的目的就是为了让学生巩固课堂上学到的知识。但是有些语文教师会单一地给学生布置一些抄写生词、背诵课文等课后作业内容，这种形式的课后作业有时不仅不能起到巩固课堂知识的作用，还会让教师的工作量变得越来越大，长此以往，学生会对课后作业产生消极情绪，作业质量也会变得越来越低。作为小学语文教师应积极地改善这种情况，教师可以在教学过程中融入生活活动，然后为学生布置和生活相关联的课后作业。
        结束语
        教学生活化，这是新时期小学语文教学应该关注的重点。针对语文教学来讲，教师要理解到生活化的内涵，秉持多渠道、趣味化和理实结合的要点，做好教学拓展回归生活，让写作教学全面实现生活化构建。
参考文献
[1]吴明坤.试析生活化教学法在小学语文高年级教学中的应用[J].考试周刊,2019(58):52.
[2]张晓凤.生活化教学法在小学语文高年级教学中的应用探究[J].考试周刊,2019(45):72.
[3]余睁.小学高年级语文教学生活化有效策略分析[J].中华少年,2019(11):43.